該書對全國71份校長輪崗相關的政策進行文本分析、對2022名中小學校長進行問卷調(diào)查，在全國7個�。ㄊ校�，9個教育集團，對76人次進行訪談，系統(tǒng)研究了中小學校長輪崗實踐。研究發(fā)現(xiàn)，在政策層面，校長輪崗的特殊性并未受到關注；基于“任期”界定校長輪崗對象，與文件所期待的“優(yōu)秀”校長存在不一致性；校長輪崗的保障措施對輪崗可持續(xù)性推進的保障不足。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學校長對輪崗政策的認同整體較高；校長輪崗具有同質(zhì)性，主要在同區(qū)位學校、同類型學校之間流動，與國家從政策期待不符；城市的、示范學校、大規(guī)模學校校長的對外關系領導力強于其他類型的學校校長，整體校長的繼任領導力的發(fā)展偏弱。個案研究發(fā)現(xiàn)，在任職管理層面，輪崗校長的選拔程序日趨完善，但仍停留在干部交流階段，行政機制占據(jù)主導地位；輪崗校長的派任缺乏科學的參考依據(jù)，缺乏整體性和計劃，程序具有封閉性特點；校長的評價與校長專業(yè)支持相脫節(jié)�；�于研究，提出了建立“人-崗匹配”的數(shù)據(jù)基礎，建立不同輪崗類型，形成生成性學校改進策略與工具庫，形成循證決策的氛圍，科學設計輪崗的流程，提供專業(yè)支持，以學校發(fā)展規(guī)劃為抓手，推動輪崗校長快速進入角色等建議。