在國(guó)家從工程大國(guó)向工程強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的時(shí)代進(jìn)程中，工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育為現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)提供工程技術(shù)和人力支撐。本書(shū)從學(xué)習(xí)者的視角，探究工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)成果及其影響因素問(wèn)題。首先以教育生態(tài)學(xué)理論、三螺旋理論、情境學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，提出工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境—學(xué)習(xí)過(guò)程—學(xué)習(xí)成果理論框架，在此基礎(chǔ)上驗(yàn)證了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、學(xué)習(xí)成果問(wèn)卷的信度和效度。其次，選取8所高校工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為樣本，利用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，考察實(shí)踐環(huán)境與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果關(guān)系的影響路徑，比較了不同工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生群體在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果方面的差異。最后，以S校為例進(jìn)行文字資料調(diào)研和半結(jié)構(gòu)式訪談，考察工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果等結(jié)構(gòu)性要素，勾勒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。本書(shū)適合從事高等教育和研究生教育的讀者閱讀和參考。