本書從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā), 在闡述“思維課堂”研究的過(guò)程、價(jià)值和實(shí)施策略的同時(shí), 從課堂立意、目標(biāo)設(shè)計(jì)、觀察分析、支持平臺(tái)、評(píng)價(jià)行動(dòng)等角度, 提供具體的操作方案, 以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與情境的重組, 從而建構(gòu)新型課堂場(chǎng)域, 推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革、教研模式轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)構(gòu), 通過(guò)觀點(diǎn)與案例的相互印證, 帶領(lǐng)讀者重新審視課堂, 重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。
本叢書作者系“上城教育高質(zhì)量發(fā)展系列叢書”編委會(huì)，主編為上城區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)項(xiàng)海剛，副主編為曹婕、沈琳、王世美、余黎明，執(zhí)行副主編為王鶯、程艷，成員有趙坤、蘇媛媛、趙艷艷、俞永芳、陳繼明、伍小斌、沈永翔、孔曉玲、龐科軍、鄭一峰、鐘玲、陳文松、賈海英等。本叢書全面總結(jié)上城教育全學(xué)段、全領(lǐng)域、全系統(tǒng)的發(fā)展成果，科學(xué)把握理論知識(shí)介紹和案例分析比例，努力為全國(guó)各地教育發(fā)展提供可復(fù)制可借鑒的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
第一章 解碼學(xué)習(xí)·解碼思維
第一節(jié) 為什么是“思維”
第二節(jié) 讓學(xué)生在好課中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
第二章 不只是準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)起點(diǎn)與目標(biāo)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 如何看待學(xué)習(xí)起點(diǎn)
第二節(jié) 重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
第三章 不只是教法：學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一節(jié) 指向思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式
第二節(jié) 指向思維發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第四章 不只是活動(dòng)：學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境
第一節(jié) 內(nèi)容重組帶來(lái)的變化
第二節(jié) 帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)
第五章 不只是結(jié)果：學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 是作業(yè)。也是成果
第二節(jié) 學(xué)習(xí)中的思維診斷
第六章 不只是流程：學(xué)習(xí)場(chǎng)域與教研轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 環(huán)節(jié)是可以改變的
第二節(jié) 教師更需要改變
第七章 不只是設(shè)想：學(xué)習(xí)資源與未來(lái)探索
第一節(jié) 為你而設(shè)的學(xué)習(xí)資源
第二節(jié) “思維課堂”的未來(lái)探索
后記 面向未來(lái)，致敬當(dāng)下
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