第一部分 專家談教
我與課程教學(xué)評估 管長龍
淺析教師的教學(xué)角色認(rèn)知 段善利
不忘初心，一路前行 馮麗娟
評估優(yōu)秀課程的優(yōu)秀特質(zhì)研究——以中國海洋大學(xué)37年來的課程教學(xué)評估為例 馬勇
打造有靈魂和思想的課堂教學(xué) 孟祥紅
做“簡單”的課堂 張明
做校、院兩級課程教學(xué)評估的橋梁和紐帶 冷紹升
新時(shí)代中國海洋大學(xué)課程教學(xué)評估的功能拓展與形式完善 董躍
應(yīng)努力激發(fā)青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感 姜忠輝
評估感念 張前前
以歡喜之心慢度日常 黎明
心之所往即為道之所向 王剛
教學(xué)評估與教、評、學(xué) 李春霞
教學(xué)評估，我的成長契機(jī) 王萍
第二部分 教師心語
只有贏得學(xué)生才能贏得課堂 趙君
朝乾夕惕，慎終如始 林敏
努力提升“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量 李效民
用細(xì)節(jié)激活歷史，讓歷史重塑思想 劉永祥
學(xué)生的心，課程的命 趙傳湖
問渠那得清如許?為有源頭活水來 劉瓏龍
在“跆拳道”課程教學(xué)中不斷探索前進(jìn) 劉蕊
一位老教師的評估收獲 李巋然
為教學(xué)合理“增負(fù)” 周麗芹
讓教學(xué)在如海的課堂內(nèi)外航行 梅宏
耕好歌劇美育的責(zé)任田 鄒威特
在課程教學(xué)中嘗試角色轉(zhuǎn)換：從教師到教學(xué)研究者 任新敏
互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思考，細(xì)微處培養(yǎng)計(jì)算思維 馬慧
打造魅力課堂，詮釋教育之美 郭晶
一場美麗的邂逅，點(diǎn)燃教育夢想 郭晶
教學(xué)是一種美好的相遇 辛佳
注重能力培養(yǎng)，多管齊下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 岳躍利
打造有溫度的課堂 楊慧
我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗 王洪兵
用“人聲藝術(shù)”塑造“藝術(shù)人生” 隋天開
立足課程特點(diǎn)，提升教學(xué)水平 張?zhí)裉?br /> 點(diǎn)亮學(xué)生眼中的光 王冬梅
提高師生互動(dòng)的三板“大斧子” 王冬梅
“海洋微生物學(xué)”課程教學(xué)評估后感 劉吉文
多措施提升課程教學(xué)效果 胡麗沙
用熱愛點(diǎn)亮三尺講臺 冷鼎鑫
多措并舉，努力提升“藥學(xué)分子生物學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和水平 韓峰
“工程地質(zhì)”課程的教學(xué)內(nèi)涵與工科思維 寇海磊
痛并快樂，與學(xué)生一起成長 畢蓉
做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人 蔣若冰
對得起學(xué)生，對得起自己 孫遜
“Python程序設(shè)計(jì)”課程“一核六翼”教學(xué)設(shè)計(jì) 姜永玲
堅(jiān)守初心，深耕課堂 謝迎春
探索有效教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生全方位成長 羅斯丹
忙碌而充實(shí)，累并快樂著 劉云章
靜心做老師，盡心教學(xué)生 陳�；�
如何上好一門理論課 郭玉越
“磨”課中共同成長 于曉藝
教無止境，微以致遠(yuǎn) 李小林
有感于“以學(xué)生為中心” 邢軍
附錄
中國海洋大學(xué)本科課程教學(xué)評估工作辦法
后記