對(duì)外漢語初級(jí)教材經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽儯�比如：教材的�?shù)量以較快的速度增長，教材的種類不斷豐富，教材編寫的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也不斷深入和加強(qiáng)，等等。但是，已有的初級(jí)漢語系列教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)、功能和文化的相互配合，課程之間的相互配套等方面還有許多需要改進(jìn)的方面。因此，我們從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編寫了這套《漢語初級(jí)強(qiáng)化教程》系列教材，希望能夠?yàn)槌跫?jí)漢語教材建設(shè)添磚加瓦。
    編寫本套教材的基本原則為三個(gè)結(jié)合：綜合與聽說相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合、語言與文化相結(jié)合。
    （一）綜合漢語教材與聽說教材的課文，在內(nèi)容和形式上密切配合，相互容讓，注重詞匯和語法點(diǎn)的互現(xiàn)和循環(huán)。全套教材由一套人馬統(tǒng)一編寫，避免兩種教材眾人分頭編寫，相互不配套，難以施教的現(xiàn)象。
    （二）針對(duì)目前初級(jí)漢語教學(xué)中聽力和說話分別開課，兩門課的教材、教學(xué)內(nèi)容不配套現(xiàn)象嚴(yán)重（或互不相干或重復(fù)重疊）的現(xiàn)狀，我們將聽和說整合為一本教材、一門課，改變目前聽說分課，教材不配套，教學(xué)相互牽扯的現(xiàn)狀。
    （三）注重結(jié)構(gòu)、功能和文化的結(jié)合，以結(jié)構(gòu)為主線，輔以交際功能，穿插文化背景介紹；加強(qiáng)教材的知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性。
    （四）教材中的所有詞匯、語法點(diǎn)均與漢語水平考試大綱、對(duì)外漢語教學(xué)大綱相對(duì)照，確保詞匯、語法學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，盡可能避免生詞、語法的超綱。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和交際急需而現(xiàn)行大綱缺少或等級(jí)較高的詞語，我們也本著實(shí)用的原則，適當(dāng)加入。
    （五）本套系列教材的所有編寫人員均參與教材的試用，直接吸收教學(xué)中的反饋，并在四個(gè)平行班試用兩年的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了修改完善。