本書主要聚焦于班主任與德育的相關(guān)理論與實踐進(jìn)行撰寫。內(nèi)容分為兩部分：第一部分為理論篇，主要介紹班主任的歷史發(fā)展、班主任的專業(yè)發(fā)展、德育的理論、德育的模式等內(nèi)容。這一部分側(cè)重于從理論上說清、說明班主任的相關(guān)知識、理論以及德育的相關(guān)理念、理論。第二部分為實踐篇，主要介紹班主任開展德育的基本途徑：班主任如何召開主題班會、班主任如何應(yīng)對突發(fā)事件、班主任如何面對學(xué)生的心理健康問題、班主任如何進(jìn)行班級文化建設(shè)。這一部分主要側(cè)重于從實踐上詳細(xì)說明班主任開展德育工作的基本方式、注意事項等。
第一講 班主任是誰？
第一節(jié) 班主任在我國的歷史發(fā)展
一、1862—1952年：萌芽及多種探索階段
二、1952年至今：正式確立及不斷完善階段
第二節(jié) 班主任的責(zé)權(quán)與選聘標(biāo)準(zhǔn)
一、班主任的職責(zé)
二、班主任的權(quán)利
三、班主任的選聘標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 班主任的類型與教育定位
一、班主任的類型
二、班主任的教育定位
第二講 學(xué)校德育為何？
第一節(jié) 學(xué)校德育的含義
一、歷史之眼看德育
二、學(xué)校德育的概念考證
第二節(jié) 學(xué)校德育的任務(wù)
一、學(xué)校德育目標(biāo)
二、學(xué)校德育功能
第三節(jié) 學(xué)校德育的實踐
一、學(xué)校德育的機(jī)制
二、學(xué)校德育課程
三、學(xué)校德育的模式與方法
第三講 班主任需要哪些德育理論？
第一節(jié) 認(rèn)知取向的德育理論
一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論
二、科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論
三、領(lǐng)域理論
四、價值澄清理論及價值澄清法
第二節(jié) 行為導(dǎo)向的德育理論
一、強化理論
二、社會學(xué)習(xí)理論——班杜拉的道德學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 情感導(dǎo)向的德育理論
一、體諒模式
二、關(guān)懷教育
第四節(jié) 集體教育理論
一、馬卡連柯的集體教育理論
二、蘇霍姆林斯基的集體教育理論
三、科爾伯格后期的轉(zhuǎn)向
第四講 班主任開展工作的實踐路徑是什么？
第一節(jié) 管理視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、設(shè)定班級管理目標(biāo)
二、制訂班級計劃
三、實施、評價及調(diào)整
第二節(jié) 班級建設(shè)視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、讓班級有序
二、讓班級有愛
三、讓班級向上
第三節(jié) 集體教育視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、通過班級建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長
二、將事務(wù)性工作轉(zhuǎn)化為教育性工作
三、將個別教育問題轉(zhuǎn)化為集體教育問題
四、學(xué)會借力，助力學(xué)生成長
第五講 班主任如何讓班級有序？
第一節(jié) 班級為何要有序？
一、基本含義
二、班級秩序的意義
三、當(dāng)前班級秩序領(lǐng)域存在的問題
第二節(jié) 有序的班級是何種樣態(tài)？
一、內(nèi)在的有序
二、外在的有序
第三節(jié) 如何建設(shè)有序的班級？
一、秩序建立的過程
二、維護(hù)秩序的具體方法
第六講 班主任如何用好主題班會？
第一節(jié) 主題班會的內(nèi)涵及其教育功能
一、主題班會的內(nèi)涵
二、主題班會的教育功能
第二節(jié) 主題班會的設(shè)計與實施
一、主題醞釀與確定階段
二、方案撰寫階段
三、組織實施階段
第三節(jié) 主題班會實效性的評判與提升
一、主題班會實效性的評判
二、主題班會實效性的提升
三、微班會的模式創(chuàng)新
第七講 班主任如何開展心理健康教育？
第一節(jié) 中小學(xué)生心理健康教育概述
一、中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
二、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容
三、班主任在中小學(xué)生心理健康教育中的定位
四、班主任開展心理健康教育的意義
第二節(jié) 班主任開展心理健康教育的基礎(chǔ)
一、科學(xué)準(zhǔn)確的發(fā)展理念與態(tài)度
二、勝任心理健康教育的知識與能力
三、保持職業(yè)心理健康，注重自我關(guān)懷與成長
第三節(jié) 班主任開展心理健康教育的策略
一、注重學(xué)生學(xué)情分析，加強學(xué)生分類管理
二、建立平等對話的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情緒與行為變化
三、抓住時間節(jié)點，創(chuàng)設(shè)不同模塊，增強心理健康教育針對性
四、推動家校社協(xié)同施教，創(chuàng)設(shè)指向?qū)W生終身發(fā)展的心育體系
五、系統(tǒng)掌握應(yīng)對學(xué)生心理危機(jī)的策略，科學(xué)及時地化解危機(jī)
第八講 班主任如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展？
第一節(jié) 班主任專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
一、班主任專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的一般性分析
二、核心素養(yǎng)視域下班主任專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
第二節(jié) 班主任專業(yè)發(fā)展的途徑
一、參加職前教育和職后研修
二、自主實踐、學(xué)習(xí)及反思、研究
附錄一：教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知
附錄二：兒童青少年常見嚴(yán)重心理問題的識別
后記
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