第一章 主題背景下的幼兒園繪本生成學習活動概述

第一節(jié) 主題背景下的幼兒園繪本生成學習活動的內(nèi)涵

一、繪本生成學習活動的概念

二、繪本生成學習活動的研究思路

三、繪本生成學習活動的架構

四、繪本生成學習活動背后的幾個認識

第二節(jié) 幼兒園繪本生成學習活動的基礎

一、全語言教育理論

二、深度學習理論

三、《指南》對幼兒語言教育的要求

第三節(jié) 幼兒園繪本生成學習活動的價值

一、繪本生成學習活動，促進幼兒語言素養(yǎng)全面提升

二、傳承民族文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于幼兒心中

三、融合異域文化，為幼兒打開世界之門

第四節(jié) 幼兒園繪本生成學習活動的特點

一、多感官協(xié)同體驗繪本

二、多領域滲透學習繪本

三、多環(huán)節(jié)感知理解繪本

四、多途徑實踐操作繪本

第二章 主題背景下的幼兒園繪本生成學習活動的實施途徑

第一節(jié) 創(chuàng)設“處處有書讀，時時可讀書”的繪本閱讀環(huán)境

一、提供扎實的硬件保障

二、營造良好的閱讀氛圍

三、保證有效的閱讀時間

第二節(jié) 突出語言教育，有機滲透其他領域的多元集體教學活動

一、以幼為本，基于幼兒的興趣點來預設活動

二、深度挖掘繪本的教育價值梳理相關領域的核心經(jīng)驗

第三節(jié) 精選主題繪本生成滿足幼兒個性化學習需求的區(qū)域活動

一、結合繪本主題，投放種類豐富的游戲材料

二、堅持幼兒自主，充分發(fā)揮區(qū)域活動教育價值

第四節(jié) 挖掘繪本內(nèi)涵，生成幼兒樂玩、趣玩的游戲活動

一、挖掘繪本的游戲元素，生成符合年齡階段特點的繪本游戲

二、借鑒經(jīng)典游戲的玩法，為繪本游戲提供新思路

第五節(jié) 巧用過渡環(huán)節(jié)，開展“悅演”與“悅聽”活動

一、“悅演”——在分享中促成長

二、“悅聽”——在傾聽中感受魅力

第六節(jié) 深入家園共育，有效指導親子共讀

一、利用集體家長會，家園開展親子閱讀相關研討

二、根據(jù)需求單獨交流，提供更全面、更細致的建議

第三章 主題背景下的幼兒園繪本生成學習活動的案例及分析

第一節(jié) 小班學習活動案冽——以繪本《螞蟻和西瓜》為例

一、“快樂的六月”主題介紹

二、繪本《螞蟻和西瓜》初探

三、繪本《螞蟻和西瓜》主題環(huán)境創(chuàng)設及分析

四、繪本《螞蟻和西瓜》再探

五、繪本《螞蟻和西瓜》集體教學活動的設計

六、繪本《螞蟻和西瓜》區(qū)域活動的實踐

七、繪本《螞蟻和西瓜》游戲活動的組織

八、繪本《螞蟻和西瓜》家園共育的開展

第二節(jié) 中班學習活動案例——以繪本《團圓》為例

一、“過新年”主題介紹

二、繪本《團圓》初探

三、繪本《團圓》主題環(huán)境創(chuàng)設及分析

四、繪本《團圓》再探

五、繪本《團圓》集體教學活動的設計

六、繪本《團圓》區(qū)域活動的實踐

七、繪本《團圓》游戲活動的組織

八、繪本《團圓》家園共育的開展

第三節(jié) 大班學習活動案例——以繪本《來喝水吧》為例

一、“身邊的動植物”主題介紹

二、繪本《來喝水吧》初探

三、繪本《來喝水吧》主題環(huán)境創(chuàng)設及分析

四、繪本《來喝水吧》再探

五、繪本《來喝水吧》集體教學活動的設計及反思

六、繪本《來喝水吧》區(qū)域活動的實踐

七、繪本《來喝水吧》游戲活動的組織

八、繪本《來喝水吧》家園共育的開展

參考文獻