博士研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，它代表著一個國家人才培養(yǎng)的水平，是高層次創(chuàng)新人才的重要來源，對國家創(chuàng)新體系的建設(shè)和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。改革開放４０多年來，我國博士研究生教育在經(jīng)歷波動發(fā)展階段、積極發(fā)展階段之后，進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展階段。伴隨著博士研究生招生規(guī)模的迅速擴大而凸顯出來的培養(yǎng)質(zhì)量問題，引起了社會各界的高度關(guān)注。
博士研究生招考作為博士研究生培養(yǎng)的起點，其生源的高低會直接影響到博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。把好 “入口關(guān)” 是博士研究生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。自１９８１年博士學(xué)位制度確立以來，我國不斷完善博士研究生招考方式。為適應(yīng)近年來我國研究生整體培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，國家政策層面和高校層面都在不斷探索有效的博士研究生選拔方式，完善創(chuàng)新人才的選拔機制。
各國博士研究生教育的發(fā)展路徑各有不同。本書選取美國的博士研究生教育來對比中國的博士研究生教育，是因為美國博士研究生的培養(yǎng)規(guī)模較大，培養(yǎng)質(zhì)量也較高。美國的博士研究生教育出現(xiàn)于１９世紀(jì)中期，至今已有一百多年的歷史。隨著社會、 經(jīng)濟(jì)、 科技、 文化及高等教育自身的發(fā)展，美國的博士研究生教育不斷提升自身水平，顯示出自己的特色。美國博士研究生招考方式的發(fā)展歷史悠久，已形成了一套較為成熟、穩(wěn)定和完善的模式，其成功經(jīng)驗也被世界各國借鑒。因此，研究中美兩國博士研究生招考方式，特別是對比二者的異同，借鑒美國的成功經(jīng)驗，對完善我國博士研究生招考方式有重要參考價值。
本書以規(guī)范研究與實證研究、 定性分析與定量分析相結(jié)合的方式，按照 “文獻(xiàn)研究—案例研究—總結(jié)研究” 的基本思路展開。首先，系統(tǒng)梳理中美兩國博士研究生招考方式的發(fā)展歷程，總結(jié)出兩國博士研究生招考方式的特點。其次，以中國的清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué) (北京)，美國的哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校和密西根大學(xué)為研究案例，分析當(dāng)前兩國高校博士研究生的招考方式。再次，對兩國高校博士研究生招考方式的構(gòu)成要素，如招生計劃、報名條件、考試 (考核)內(nèi)容、錄取方式等進(jìn)行深入比較。最后，討論我國高校博士研究生招考方式變革的原因及招生存在的問題，并提出完善的建議與對策。
筆者通過調(diào)研和訪談博士研究生招生管理人員、博士研究生導(dǎo)師和博士研究生獲取了大量的數(shù)據(jù)資料。本書客觀真實地反映了我國高校博士研究生招考方式的現(xiàn)狀。本書關(guān)于目前我國高校博士研究生招考方式應(yīng)以 “申請—考核制” 為主、 輔以其他方式的觀點和結(jié)論，對我國高校博士研究生招考方式的實踐改革具有一定指導(dǎo)意義和參考價值。
本書是筆者２０多年來在從事博士研究生教育管理工作的同時，對招生工作的長期觀察和思考總結(jié)的成果。在撰寫的過程中，筆者得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、好友的支持和幫助。中國地質(zhì)大學(xué) (北京) 的夏露老師、秦淵老師、燕凌羽老師參與了相關(guān)章節(jié)的撰寫，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)等兄弟院校的管理人員、博士研究生導(dǎo)師、博士研究生都給予了大力支持和幫助。本書的出版，得到了中共北京市委教育工作委員會和中國地質(zhì)大學(xué) (北京) 發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處的大力支持。在此，謹(jǐn)向他們表示誠摯的感謝!