我國實施九年制義務教育，適齡兒童、少年都有接受九年義務教育的權利和義務。但不同地區(qū)、不同學校的學生水平參差不齊，甚至同一地區(qū)、同一學校、同一班級的學生水平也存在較大差異。同時，我們的教育思想也正由應試教育向素質教育轉變，我們需要的不再是個別尖子生，而是把所有的學生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞乃挠腥瞬牛�這就要求教師關注每一位學生，關注每一位學生的終身發(fā)展。而學困生存在于每個學校、每個班級，在某些學�；虬嗉�，學困生可能還占有相當大的比例。因此，教師有責任關注和幫助、轉化學困生。
　　學困生是指智力與感官正常，但由于某些教育因素的不良影響，造成思想、道德、學業(yè)水平或其他非智力因素方面處于落后狀態(tài)的學生。通過教師有針對性的幫助，這些學生的學習成績是能提高的。因此教師不能對這些學困生采取不管不問的態(tài)度，而應一視同仁地對待每一位學生。
　　如何轉化學困生，是教師們必須正面回答的問題，也是本書要闡述的內容�！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師�！边@就要求教師要樹立正確的學生觀，樹立所有的學生都能教好的觀念，然后運用好的教育策略，做好轉化學困生的工作。而教育策略就是指要根據學困生形成的原因和表現的不同，采取不同的教育方法，學困生形成的原因是多方面的，有的學生紀律觀念淡薄，有的學生基礎薄弱，有的學生家教不當，有的學生家庭生活困難，有的學生所在的學校教育不當，還有的學生受到社會上不良因素的影響。另外，個別教師業(yè)務水平不高，文化水平有限，不注重鉆研業(yè)務，教學方法陳舊，教學手段落后，等等，這些因素也會使學困生對學習更加不感興趣，學習成績越來越差。本書針對學困生產生的原因，分析整合了眾多一線教師的教育經驗融匯了大量真實的案例，并且采用了圖文并茂的方式，從五大方面闡述了轉化學困生的有效策略：針對性的訓練使學生根基穩(wěn)固，合理的方法產生事半功倍的效果，正確的心理疏導穩(wěn)定學生的情緒，良好的習慣讓學生精進不休；積極的評價使學生如沐春風。
　　相信只要教師與家庭、社會密切配合，團結協(xié)作，關心學困生的生活，尊重學困生的人格，與學困生真誠相待，共同探討轉化學困生的規(guī)律和方法，動之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。
　　在本書編寫的過程中，參考和借鑒了許多優(yōu)秀的教育案例，在此，謹向有關教師和學者表示由衷的感謝。由于時間倉促，加之編者學識水平有限，欠缺、錯誤之處在所難免，歡迎廣大教師朋友批評指正。