本教材是按《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中倡導(dǎo)使用的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的要求而編寫(xiě)的新型活頁(yè)式教材，并配套開(kāi)發(fā)了其信息化教學(xué)資源。
　　本教材具有如下特點(diǎn)：
　�。�1）本教材綜合了項(xiàng)目式教材和工作頁(yè)式教材的特點(diǎn)，用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)，從根本上有別于用于學(xué)科教育的結(jié)構(gòu)教材及用于技術(shù)教育和培訓(xùn)的技術(shù)體系教材，同時(shí)符合目前活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)所具有的開(kāi)拓與改革的特質(zhì)。本活頁(yè)式教材兼具“工作活頁(yè)”和“教材”的雙重屬性，既具有形式化、結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，又具有引導(dǎo)性、過(guò)程性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性等特征。并且完全按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其“教學(xué)材料”的特征與“學(xué)習(xí)資料”的功能盡可能完美結(jié)合。
　�。�2）本教材對(duì)以往機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽改革嘗試，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體例，在形式上打破了傳統(tǒng)課程的模式，符合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的需求。本教材將“機(jī)械制圖”課程原有的知識(shí)體系先進(jìn)行了打散解構(gòu)，設(shè)計(jì)，選擇了具有代表性的教學(xué)載體，再將其重新架構(gòu)，使傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖與識(shí)圖”“計(jì)算機(jī)繪圖”“機(jī)械零部件測(cè)繪”3個(gè)模塊的內(nèi)容整合起來(lái)，將其知識(shí)與技能有機(jī)地融為一體。以某一典型的零件或裝配體為載體，方便學(xué)生完成拆卸、測(cè)量、識(shí)圖、繪圖、建模、裝配這一典型工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。也可使學(xué)習(xí)者在完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的零部件圖樣識(shí)讀及裝配體測(cè)繪的過(guò)程中，穩(wěn)步提升其機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制能力。同時(shí)，打破了原有教和學(xué)的邏輯順序，形成了新的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)構(gòu)建了新的知識(shí)和技能體系，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和職業(yè)能力。
　�。�3）職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容是從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化來(lái)的，包括“工作”的全部?jī)?nèi)容，如工作對(duì)象、工具、方法、要求和勞動(dòng)組織等。該課程結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，就可以完成一個(gè)職業(yè)典型工作任務(wù)，處理一種典型“問(wèn)題情境”。本教材內(nèi)容源于職業(yè)典型工作任務(wù)，由工作崗位——機(jī)械繪圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、裝配與調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備維修維護(hù)及售后服務(wù)人員分析，知其典型工作任務(wù)即是對(duì)機(jī)械零部件圖樣的識(shí)讀與測(cè)繪。對(duì)其進(jìn)行具體分析，以單級(jí)圓柱齒輪減速器為載體，得出拆裝裝配體、繪制簡(jiǎn)單形體、繪制盤(pán)蓋類(lèi)零件、繪制軸套類(lèi)零件，繪制標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、繪制箱體類(lèi)零件、繪制叉架類(lèi)零件、繪制裝配體8個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一學(xué)習(xí)情境又根據(jù)難易程度的不同，分別設(shè)置了1~4個(gè)不等、共20個(gè)具體的典型性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)性任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化表現(xiàn)。需要特別指出的是，本教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的排序，根據(jù)其難易程度進(jìn)行，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)取舍，以滿(mǎn)足層次化教學(xué)需要。比如對(duì)于第二和第七學(xué)習(xí)情境，低階的可只學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（一），高階的可跳過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（一）直接學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
　�。�4）本教材有利于解決以往課程內(nèi)容銜接不適的問(wèn)題�！皺C(jī)械制圖”課程大多開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)課之前，“零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)”課程緊隨“機(jī)械制圖”課程之后。由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何親臨實(shí)際的工程意識(shí)接觸或熏陶，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生潦草、應(yīng)付完事的問(wèn)題，很難達(dá)到對(duì)基本的測(cè)量、材料、公差、拆裝等知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。通過(guò)機(jī)械制圖、機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用及零部件的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程的整合，結(jié)合教學(xué)感受和學(xué)生的實(shí)際需求，將機(jī)械基本知識(shí)與技能滲透貫穿至每個(gè)環(huán)節(jié)，逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生初步的工程意識(shí)。將二維制圖與三維建模穿插進(jìn)行，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)自己制作的三維模型，再由此引入二維機(jī)械制圖的基本要求，可加快提高空間思維及想象能力，使學(xué)生較快適應(yīng)機(jī)件在不同緯度中的轉(zhuǎn)換，增加一定的趣味性，提升學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。同時(shí)可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，理實(shí)一體，學(xué)習(xí)效果大幅改善，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升。
　�。�5）在載體形式上，本教材采用“紙質(zhì)內(nèi)容+數(shù)字內(nèi)容”的融合出版形式，“數(shù)字內(nèi)容”通過(guò)紙質(zhì)圖書(shū)中配套的二維碼予以鏈接，目的是擴(kuò)充固化在紙質(zhì)圖書(shū)中的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者提供更多的知識(shí)和思路。
　�。�6）本教材注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。在每一學(xué)習(xí)情境的后面，針對(duì)該學(xué)習(xí)情境，單獨(dú)設(shè)置評(píng)價(jià)活頁(yè)，給出評(píng)價(jià)內(nèi)容，并總結(jié)反思工作任務(wù)完成情況，包含專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力，討論今后完成類(lèi)似工作任務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)與改進(jìn)意見(jiàn)。這樣方便從活頁(yè)教材中取出，以便進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)后也便于單獨(dú)提交與留存。
　　（7）本教材根據(jù)各學(xué)習(xí)情境的主要教學(xué)內(nèi)容，深刻剖析并挖掘思政元素。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，并以小故事、圖片等形式，結(jié)合不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩社會(huì)、學(xué)習(xí)興趣、包容奉獻(xiàn)、責(zé)任道義、人生理想等諸多方面的思政教育與引領(lǐng)，將思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課程中，滲透、貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，從各個(gè)方面進(jìn)行課程思政建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程的“協(xié)同育人效應(yīng)”，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)將會(huì)有顯著提高。
　�。�8）本教材可滿(mǎn)足“1+X”證書(shū)培養(yǎng)模式的需求。響應(yīng)教育部在職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，其中的“機(jī)械工程制圖”“機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計(jì)”“機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”及“增材制造模型設(shè)計(jì)”等證書(shū)，在使用本教材學(xué)習(xí)完本課程后，即可陸續(xù)開(kāi)展。
　　本教材不僅可供高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控加工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生使用，還可供識(shí)圖、制圖能力欠缺的一線(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員自學(xué)使用。本教材由北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高慧任主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董俊、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院武瑞峰任副主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周克媛、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李兆坤、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周鳳穎參編。其中，董俊編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境一；高慧編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境二；武瑞峰編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境三；周克嬡編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境四和學(xué)習(xí)情境六；李兆坤編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境五和學(xué)習(xí)情境七；周鳳穎編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境八。全書(shū)由高慧統(tǒng)稿。
　　由于編者水平有限，書(shū)中不妥之處在所難免，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。