青少年認(rèn)識(shí)信念發(fā)展模式與作用機(jī)制
定 價(jià)：99 元
- 作者：周琰
- 出版時(shí)間：2023/11/1
- ISBN：9787030769404
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：D432.62
- 頁碼：268
- 紙張：
- 版次：31
- 開本：B5
認(rèn)識(shí)信念作為個(gè)體對(duì)知識(shí)性質(zhì)和學(xué)習(xí)過程所持有的直覺和潛在的認(rèn)識(shí)，對(duì)青少年的認(rèn)知過程、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為等存在諸多影響�！禕R》本書立足于認(rèn)識(shí)信念研究的**進(jìn)展，綜合采用多種研究方法，利用眼動(dòng)追蹤等技術(shù)手段，對(duì)我國青少年認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展模式及其對(duì)學(xué)習(xí)、思維、閱讀等的作用機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)研究，內(nèi)容涵蓋一般認(rèn)識(shí)信念、特殊認(rèn)識(shí)信念和主題認(rèn)識(shí)信念等各個(gè)層次，力求展示青少年認(rèn)識(shí)信念的全貌。本書揭示了我國青少年認(rèn)識(shí)信念有別于西方學(xué)生的典型特點(diǎn)，考察了青少年認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展歷程，剖析了認(rèn)識(shí)信念的作用機(jī)制，構(gòu)建了認(rèn)識(shí)信念的層次模型，探討了認(rèn)識(shí)信念的提升路徑，為青少年認(rèn)識(shí)信念的干預(yù)工作提供了科學(xué)實(shí)證依據(jù)。
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目錄
前言
第一章 認(rèn)識(shí)信念研究的緣起 1
第一節(jié) 從哲學(xué)到心理學(xué)的轉(zhuǎn)向 1
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)信念研究的意義 7
第二章 認(rèn)識(shí)信念的結(jié)構(gòu) 11
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)信念結(jié)構(gòu)的理論探討 11
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)信念結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究 19
第三節(jié) 中外認(rèn)識(shí)信念結(jié)構(gòu)對(duì)照 31
第三章 認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展模式 35
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)信念發(fā)展模式的理論研究 35
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)信念發(fā)展模式的實(shí)證研究 44
第三節(jié) 中外認(rèn)識(shí)信念發(fā)展模式對(duì)照 65
第四章 認(rèn)識(shí)信念的作用機(jī)制 70
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)信念對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入的影響 70
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)信念對(duì)學(xué)習(xí)幸福感的影響 82
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)信念對(duì)其他學(xué)習(xí)變量的影響 88
第四節(jié) 認(rèn)識(shí)信念影響學(xué)習(xí)過程的整體模式建構(gòu) 96
第五節(jié) 認(rèn)識(shí)信念對(duì)批判性思維傾向的影響 104
第六節(jié) 認(rèn)識(shí)信念對(duì)創(chuàng)造性思維傾向的影響 113
第七節(jié) 認(rèn)識(shí)信念影響閱讀過程的眼動(dòng)研究 119
第八節(jié) 認(rèn)識(shí)信念的干預(yù)研究 129
第五章 主題認(rèn)識(shí)信念研究 145
第一節(jié) 從一般認(rèn)識(shí)信念到主題認(rèn)識(shí)信念的演進(jìn) 145
第二節(jié) 主題認(rèn)識(shí)信念問卷的修訂及信效度檢驗(yàn) 147
第三節(jié) 多文本閱讀理解的理論模型與實(shí)證研究 152
第四節(jié) 主題認(rèn)識(shí)信念和閱讀任務(wù)對(duì)多文本閱讀理解的影響 166
第五節(jié) 主題認(rèn)識(shí)信念和動(dòng)機(jī)策略對(duì)多文本閱讀理解的影響 174
第六節(jié) 主題認(rèn)識(shí)信念影響多文本閱讀理解的眼動(dòng)研究 178
第六章 學(xué)科認(rèn)識(shí)信念研究 186
第一節(jié) 語文認(rèn)識(shí)信念對(duì)學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績的影響 186
第二節(jié) 青少年數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念發(fā)展趨勢的實(shí)證研究 191
第三節(jié) 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和工作記憶對(duì)解決不同類型數(shù)學(xué)應(yīng)用題的影響 199
第四節(jié) 英語認(rèn)識(shí)信念對(duì)學(xué)習(xí)焦慮和英語成績的影響 210
第五節(jié) 英語認(rèn)識(shí)信念影響交際意愿的作用機(jī)制 215
第六節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)信念的現(xiàn)狀調(diào)查 220
參考文獻(xiàn) 227
圖目錄
圖2-1 所有題目的因素分析碎石圖 24
圖2-2 青少年認(rèn)識(shí)信念問卷結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果 27
圖2-3 知識(shí)信念與學(xué)習(xí)信念兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)想的驗(yàn)證結(jié)果 28
圖2-4 舒曼提出的認(rèn)識(shí)信念結(jié)構(gòu) 31
圖2-5 霍弗和平特里奇提出的兩級(jí)維度模型 32
圖2-6 中國青少年認(rèn)識(shí)信念結(jié)構(gòu) 33
圖3-1 不同年級(jí)青少年在知識(shí)確定性維度上的發(fā)展情況 46
圖3-2 不同年級(jí)青少年在知識(shí)簡單性維度上的發(fā)展情況 48
圖3-3 不同年級(jí)青少年在知識(shí)的獲得維度上的發(fā)展情況 48
圖3-4 不同年級(jí)青少年在學(xué)習(xí)的速度維度上的發(fā)展情況 50
圖3-5 不同年級(jí)青少年在學(xué)習(xí)的價(jià)值維度上的發(fā)展情況 51
圖3-6 不同年級(jí)青少年在學(xué)習(xí)的能力維度上的發(fā)展情況 52
圖3-7 不同年級(jí)青少年在知識(shí)信念系統(tǒng)上的發(fā)展情況 54
圖3-8 不同年級(jí)青少年在學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)上的發(fā)展情況 55
圖3-9 不同年級(jí)青少年在認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)上的發(fā)展情況 57
圖3-10 青少年知識(shí)信念和學(xué)習(xí)信念的總體發(fā)展趨勢圖 59
圖3-11 不同性別青少年知識(shí)信念的發(fā)展趨勢 60
圖3-12 不同性別青少年學(xué)習(xí)信念的發(fā)展趨勢 60
圖3-13 不同專業(yè)青少年知識(shí)信念的發(fā)展趨勢 61
圖3-14 不同專業(yè)青少年學(xué)習(xí)信念的發(fā)展趨勢 61
圖4-1 無動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略在認(rèn)識(shí)信念與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入中的中介作用模型 76
圖4-2 控制性動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略在認(rèn)識(shí)信念與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入中的中介作用模型 77
圖4-3 自主性動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略在認(rèn)識(shí)信念與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入中的中介作用模型 77
圖4-4 內(nèi)外因素影響學(xué)習(xí)幸福感的作用機(jī)制 86
圖4-5 認(rèn)識(shí)信念影響大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體模式 100
圖4-6 認(rèn)識(shí)信念對(duì)學(xué)習(xí)方式的整體影響路徑圖 101
圖4-7 認(rèn)識(shí)信念、認(rèn)知需求與批判性思維傾向的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型圖 108
圖4-8 大學(xué)生表層方式在認(rèn)識(shí)信念與批判性思維傾向間的中介效應(yīng) 109
圖4-9 大學(xué)生深層方式在認(rèn)識(shí)信念與批判性思維傾向間的中介效應(yīng) 110
圖4-10 認(rèn)識(shí)信念、自主性動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性思維傾向的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型圖 116
圖4-11 不同認(rèn)識(shí)信念個(gè)體對(duì)熟悉材料與非熟悉材料的興趣區(qū)的第二遍閱讀時(shí)間比較 124
圖4-12 認(rèn)識(shí)信念的動(dòng)態(tài)整合模型（Bendixen & Rule，2004） 133
圖4-13 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信念轉(zhuǎn)變的教學(xué)干預(yù)程序流程圖 136
圖5-1 主題認(rèn)識(shí)信念問卷結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果 150
圖5-2 多文本閱讀理解的?MD-TRACE?模型（Rouet & Britt，2011） 156
圖5-3 多文本閱讀理解的兩步驗(yàn)證模型（Richter & Maier，2017） 157
圖5-4 主題認(rèn)識(shí)信念、好奇與?InterVT?成績的關(guān)系模型 169
圖5-5 主題認(rèn)識(shí)信念影響多文本閱讀的作用模型 176
圖6-1 語文認(rèn)識(shí)信念和教師支持影響語文成績的作用路徑 189
圖6-2 不同年級(jí)被試數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念發(fā)展趨勢 195
圖6-3 英語認(rèn)識(shí)信念影響成就目標(biāo)定向、英語焦慮和英語成績的路徑圖 213
圖6-4 在線教師支持、認(rèn)識(shí)信念、外語愉悅與交際意愿的結(jié)構(gòu)模型圖 218
表目錄
表2-1 所有題目的?CR?值分析結(jié)果 22
表2-2 所有題目與問卷總分的題總相關(guān) 22
表2-3 所有題目的共同度 23
表2-4 青少年認(rèn)識(shí)信念問卷轉(zhuǎn)軸后的因素負(fù)荷矩陣 24
表2-5 青少年認(rèn)識(shí)信念各維度內(nèi)部一致性系數(shù)（N＝2762） 28
表3-1 反思判斷發(fā)展階段與水平的關(guān)系 40
表3-2 認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展水平 41
表3-3 認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展模型比較 43
表3-4 知識(shí)確定性維度的年級(jí)差異分析 45
表3-5 知識(shí)確定性維度年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 46
表3-6 知識(shí)簡單性維度的年級(jí)差異分析 47
表3-7 知識(shí)簡單性維度年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 47
表3-8 知識(shí)的獲得維度的年級(jí)差異分析 48
表3-9 學(xué)習(xí)的速度維度的年級(jí)差異分析 49
表3-10 學(xué)習(xí)的速度維度年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 49
表3-11 學(xué)習(xí)的價(jià)值維度的年級(jí)差異分析 50
表3-12 學(xué)習(xí)的價(jià)值維度年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 50
表3-13 學(xué)習(xí)的能力維度的年級(jí)差異分析 51
表3-14 學(xué)習(xí)的能力維度年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 52
表3-15 知識(shí)信念系統(tǒng)的年級(jí)差異分析 53
表3-16 知識(shí)信念系統(tǒng)年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 53
表3-17 學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)的年級(jí)差異分析 54
表3-18 學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 55
表3-19 知識(shí)信念與學(xué)習(xí)信念的總體發(fā)展情況對(duì)照 55
表3-20 認(rèn)識(shí)信念的年級(jí)差異分析 56
表3-21 認(rèn)識(shí)信念年級(jí)差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 56
表3-22 青少年認(rèn)識(shí)信念的學(xué)段差異分析 57
表3-23 青少年認(rèn)識(shí)信念學(xué)段差異的平均數(shù)多重配對(duì)檢驗(yàn) 58
表3-24 青少年認(rèn)識(shí)信念的性別差異分析 59
表3-25 青少年認(rèn)識(shí)信念的專業(yè)差異分析 60
表4-1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入影響因素的相關(guān)分析 75
表4-2 學(xué)習(xí)幸福感影響因素的相關(guān)分析 85
表4-3 各測量變量的基本情況 98
表4-4 認(rèn)識(shí)信念與行動(dòng)控制、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式的相關(guān) 98
表4-5 認(rèn)識(shí)信念對(duì)各變量的回歸分析 99
表4-6 認(rèn)識(shí)信念對(duì)行動(dòng)控制、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式的直接或間接效應(yīng)分析 101
表4-7 高中生批判性思維傾向的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果 106
表4-8 大學(xué)生批判性思維傾向的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果 107
表4-9 認(rèn)識(shí)信念、認(rèn)知需求與批判性思維傾向的相關(guān) 107
表4-10 大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念、學(xué)習(xí)方式與批判性思維傾向之間的相關(guān) 109
表4-11 高中生創(chuàng)造性思維傾向的總體狀況 114
表4-12 高中生創(chuàng)造性思維傾向及其各維度的性別差異分析 115
表4-13 高中生創(chuàng)造性思維傾向及其各維度的年級(jí)差異分析 115
表4-14 認(rèn)識(shí)信念、自主性動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維傾向及各維度的相關(guān)分析 115
表4-15 被試在閱讀過程中的總閱讀時(shí)間（M±SD） 123
表4-16 被試閱讀過程中的平均注視時(shí)間（M±SD） 123
表4-17 被試對(duì)興趣區(qū)的第一遍閱讀時(shí)間（M±SD） 123
表4-18 被試對(duì)興趣區(qū)的第二遍閱讀時(shí)間（M±SD） 124
表4-19 被試對(duì)興趣區(qū)的總注視次數(shù)（M±SD） 125
表4-20 被試在閱讀過程中的平均瞳孔直徑（M±SD） 125
表4-21 被試在不同類型閱讀項(xiàng)目上的成績（M±SD） 126
表5-1 主題認(rèn)識(shí)信念問卷的?CR?值 148
表5-2 主題認(rèn)識(shí)信念問卷的題總相關(guān) 148
表5-3 主題認(rèn)識(shí)信念問卷的因素負(fù)荷矩陣 149
表5-4 主題認(rèn)識(shí)信念與學(xué)習(xí)策略的相關(guān) 151
表5-5 四種類型的閱讀者在文本使用行為和文本處理結(jié)果的差異 160
表5-6 各變量之間的相關(guān)分析 168
表5-7 好奇和驚奇認(rèn)知情緒的得分情況（M±SD） 170
表5-8 學(xué)習(xí)策略的得分情況（M±SD） 170
表5-9 InterVT?成績的得分情況（M±SD） 171
表5-10 主題認(rèn)識(shí)信念、自主性動(dòng)機(jī)、閱讀策略與多文本閱讀成績的相關(guān) 176
表5-11 四篇閱讀材料的總注視時(shí)間（M±SD） 180
表5-12 四篇閱讀材料的總注視次數(shù)（M±SD） 181
表5-13 文本來源眼動(dòng)指標(biāo)的總體情況（M±SD） 182
表5-14 首段眼動(dòng)指標(biāo)的總體情況（M±SD） 182
表6-1 語文認(rèn)識(shí)信念的總體情況 187
表6-2 語文認(rèn)識(shí)信念、教師支持、學(xué)業(yè)情緒和語文成績的相關(guān)分析 187
表6-3 語文認(rèn)識(shí)信念和教師支持對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的回歸分析 188
表6-4 被試認(rèn)同假設(shè)性情境是在做數(shù)學(xué)或用數(shù)學(xué)的人數(shù)百分比 193
表6-5 不同年級(jí)和不同成績被試認(rèn)同假設(shè)性情境是在做數(shù)學(xué)或用數(shù)學(xué)的差異比較 194
表6-6 被試在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念問卷各維度上的得分（M±SD） 194
表6-7 不同年級(jí)和不同成績被試在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念問卷各維度得分的差異比較 195
表6-8 不同條件下的被試人數(shù) 203
表6-9 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和言語工作記憶被試在不同類型應(yīng)用題上的正確率得分（M±SD） 204
表6-10 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和視空工作記憶被試在不同類型應(yīng)用題上的正確率得分（M±SD） 204
表6-11 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和中央執(zhí)行功能被試在不同類型應(yīng)用題上的正確率得分（M±SD） 205
表6-12 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和言語工作記憶被試在不同類型應(yīng)用題上的反應(yīng)時(shí)得分（M±SD） 206
表6-13 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和視空工作記憶被試在不同類型應(yīng)用題上的反應(yīng)時(shí)得分（M±SD） 206
表6-14 不同數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念和中央執(zhí)行功能被試在不同類型應(yīng)用題上的反應(yīng)時(shí)得分（M±SD） 207
表6-15 英語認(rèn)識(shí)信念、成就目標(biāo)定向、英語焦慮和英語成績的相關(guān)分析 212
表6-16 英語認(rèn)識(shí)信念對(duì)成就目標(biāo)定向、英語焦慮、英語成績的直接或間接效應(yīng)分析 213
表6-17 在線教師支持、認(rèn)識(shí)信念、外語愉悅和交際意愿的相關(guān)分析 217
表6-18 高中生科學(xué)認(rèn)識(shí)信念的總體得分情況 222
表6-19 科學(xué)觀問卷得分的性別差異和年級(jí)差異情況（M±SD） 222
表6-20 不同成績高中生科學(xué)認(rèn)識(shí)信念差異分析 223
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