給中學生寫一本適合于他（她）)們閱讀的邏輯讀物，是我們多年來的愿望。為此，我們也曾作過一些初步的準備工作：如到中學里作一點中學生邏輯思維狀況的調查，在報刊書籍中收集和積累一些與中學生邏輯思維狀況有關的素材和資料等等。但由于種種原因，這些年我們的主要精力投入到了其他方面的研究和寫作任務中去，以至為中學生寫本邏輯讀物的愿望長期未能實現(xiàn)。但是，這個愿望、這個決心，我們是一直未曾動搖過、放棄過。
正巧的是，去年下半年，北京大學出版社的楊書瀾同志向我們約稿，編寫一本寫給中學生閱讀的邏輯讀物，這無疑給我們提供了實現(xiàn)上述多年愿望的新的機遇和動力。為此，我們愉快地接受了這個任務，集中了今年上半年的一段時間完成了書稿的寫作。不過，由于我們已退休多年，和在校學生接觸的機會少了，和中學生接觸的機會就更少了。因此，在寫作過程中，盡管我們力圖盡可能聯(lián)系中學生的邏輯思維實際、聯(lián)系中學生的各門課程的學習實際，但我們畢竟同中學生已是相隔兩代的老人了，我們對中學生各方面的情況都知之甚少，心靈上的溝通更加缺乏，在這種情況下寫出的書稿，能否適應和滿足中學生的需要，我們是深感忐忑的。為此，我們真誠地期望廣大讀者，特別是廣大中學生讀者批評、指正！
給中學生寫一本適合于他（她）們閱讀的邏輯讀物，是我們多年來的愿望。為此，我們也曾作過一些初步的準備工作：如到中學里作一點中學生邏輯思維狀況的調查，在報刊書籍中收集和積累一些與中學生邏輯思維狀況有關的素材和資料等等。但由于種種原因，這些年我們的主要精力投入到了其他方面的研究和寫作任務中去，以至為中學生寫本邏輯讀物的愿望長期未能實現(xiàn)。但是，這個愿望、這個決心，我們是一直未曾動搖過、放棄過。
正巧的是，去年下半年，北京大學出版社的楊書瀾同志向我們約稿，編寫一本寫給中學生閱讀的邏輯讀物，這無疑給我們提供了實現(xiàn)上述多年愿望的新的機遇和動力。為此，我們愉快地接受了這個任務，集中了今年上半年的一段時間完成了書稿的寫作。不過，由于我們已退休多年，和在校學生接觸的機會少了，和中學生接觸的機會就更少了。因此，在寫作過程中，盡管我們力圖盡可能聯(lián)系中學生的邏輯思維實際、聯(lián)系中學生的各門課程的學習實際，但我們畢竟同中學生已是相隔兩代的老人了，我們對中學生各方面的情況都知之甚少，心靈上的溝通更加缺乏，在這種情況下寫出的書稿，能否適應和滿足中學生的需要，我們是深感忐忑的。為此，我們真誠地期望廣大讀者，特別是廣大中學生讀者批評、指正！
彭漪漣，重慶涪陵人。1956年畢業(yè)于東北師范大學。現(xiàn)為華東師范大學哲學系教授。曾任華東師范大學哲學研究所副所長、哲學系主任，兼任中國邏輯學會副會長、上海邏輯學會會長。享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。著作有：《辯證邏輯述要》、《中國近代邏輯思想史論》、《邏輯規(guī)律論》、《事實論》、《馮契辯證邏輯思想研究》、《邏輯范疇論》、《趣味邏輯學》（獲全國通俗政治理論讀物二等獎）、《有趣的數(shù)理邏輯》、《普通邏輯》（集體獲國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材一等獎）等。主編《邏輯學大辭典》等。
余式厚，1938年生，1961年畢業(yè)于杭州大學歷史系，現(xiàn)任浙江大學城市學院傳媒分院教授，講授邏輯學、美學、哲學、口才學、宗教學、口語表達學、時尚與研究等課程，先后出版《智庫》、《金字塔文庫》、《走進邏輯》、《闖蕩智力世界》、《談話高手》等著作30余部。兼任浙江省邏輯學會常務副會長、浙江省口才學研究會會長等。
緒論 中學生應當學點邏輯／1
一、什么是邏輯學／1
二、為什么中學生必須學習一點邏輯學／4
第一章 概念要明確／6
一、什么是概念／6
二、什么樣的概念是明確的／10
三、如何做到概念明確(上)——明確概念的兩種主要方法：定義和劃分／13
四、如何做到概念明確(下)——明確概念常用的一些輔助方法／25
第二章 判斷要恰當／32
一、什么是判斷／32
二、什么樣的判斷是恰當?shù)模?5
三、如何做到判斷恰當／39
第三章 推理要合乎邏輯(上)——簡單命題及其有效推理／59
一、什么是推理／59
二、什么樣的推理才是合乎邏輯的／61
三、簡單命題及其有效推理／65
第四章 推理要合乎邏輯(下)——復合命題及其有效推理／94
一、什么是復合命題及其推理／94
二、負命題及其有效推理／96
三、聯(lián)言命題及其有效推理／99
四、選言命題及其有效推理／103
五、假言命題及其有效推理／110
第五章 思維要合乎邏輯規(guī)律的要求／131
一、同一律／131
二、矛盾律／138
三、排中律／143
第六章 或然性推理也應合乎邏輯／148
一、歸納推理／148
二、類比推理／154
三、假說／157
第七章 論證要有說服力／162
一、什么是論證／162
二、什么樣的論證是有充足理由的，因而是有說服力的／165
三、怎樣才能做到論證有充足理由，因而有說服力／167
編輯后記／175
第一章 概念要明確
四、如何做到概念明確（下）——明確概念常用的一些輔助方法
1.“祖國的一切面貌都在改變”嗎？——要明確概念的類別：正確區(qū)分單獨概念與普遍概念
還是先看一個對概念運用的具體例子：
一個大學生在紀念我國改革開放三十周年會上的發(fā)言中，講了這樣一段話：“改革開放以來祖國的一切面貌都在改變。每一個中國人都應該為此而歡欣鼓舞……”
這段話表明，這位大學生對其所使用的概念的種類分辨不清，把握不準。所謂“祖國的一切面貌都在改變”，就句子而言是一個病句，就判斷而言是一個不恰當?shù)呐袛�。原因在于其中的“祖國的……面貌？從概念分類來看，是一個單獨概念（即反映某一單個對象的概念）而不是一個普遍概念（即反映一類對象的概念）。因為對任何人來說，“祖國的面貌”都只能是唯一的，既然如此，它就不需要也不應當用那些只能用來限制和說明普遍概念的、表示并非單一數(shù)量的語詞來予以修飾。比如，我們既不能說“所有黃河”，也不能說“有些孔子”。因此用‘：一切”這樣只能修飾普遍概念的語詞來修飾“祖國的面貌”是不適當?shù)�，不合邏輯的。當然，如果這里說的不是“祖國的面貌”這種單獨概念，而是說的“祖國的城市”、“祖國的農村”這樣的普遍概念，那么，我們用“一切”或者“有些”這樣的量詞來加以修飾和限制，就不會存在什么問題了。這就是說，要明確概念，特別是要明確地使用概念，就必須首先弄清概念的種類，明確它是單獨概念還是普遍概念。
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