該教學方法的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.業(yè)財合一
業(yè)財合一的核心思想就是業(yè)務即會計，會計即業(yè)務。在該思想的指導下，會計學習的重心發(fā)生了根本性的變革，即從傳統(tǒng)會計處理的學習全面轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟業(yè)務及其所引發(fā)的資金運動的把控。傳統(tǒng)的會計教學主要圍繞著憑證-賬簿-報表展開，它關注的重心是會計本身的技術處理，關注的是會計自身的一畝三分地。這看起來好像無可非議，但問題是在這個大智移云的時代，會計中涉及的大部分業(yè)務完全可以由計算機自動完成。在這種新的教學方法下，會計教與學的重心是企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務，這些經(jīng)濟業(yè)務會引發(fā)什么樣的資金運動，資金為什么會發(fā)生這樣的運動。由此可見，新的教學方法將會計關注的重心引向業(yè)務，引向企業(yè)的資金運動。雖然傳統(tǒng)的會計技術處理依然要學習，但它不再是會計學習的重點，只是一個水到渠成的順帶所得，是一個營業(yè)外收入而已。會計自始至終都在分析企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務及其所引發(fā)的資金運動。如何實現(xiàn)財務與業(yè)務合一，使會計學習的重心轉(zhuǎn)向企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務？首先，我們提出了會計沙盤模，并通過該模型來全程、實體地模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務所引發(fā)的資金運動。該模型的提出，使抽象的企業(yè)資金運動變成有形的實體運動，使會計對象、會計要素全部變成看得見、摸得著的有形實體。其次，在可視化的資金運動與會計信息處理之間建立起一一對應的邏輯關系。該
邏輯關系就是：資金運動，終點記借、起點記貸的記賬規(guī)則。這樣，新的教學方法的邏輯思路就是：經(jīng)濟業(yè)務資金運動會計處理。由于這種邏輯關系的存在，只要弄清楚了企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，只要弄清楚了該業(yè)務所引發(fā)的資金運動，我們就自然而然地知道該如何進行會計處理了。因此，會計教學的重心就從傳統(tǒng)的關注會計本身的技術處理轉(zhuǎn)向關注對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務及其所引發(fā)的資金運動的把控。這樣， 懂業(yè)務， 懂資金運動， 就自然懂會計， 業(yè)財因此而合一。
2.流程管控
流程管控的核心思想是按照業(yè)務流程來分析企業(yè)的資金運動，并進行相應的會計處理。傳統(tǒng)的會計核算大多是按照會計報表項目展開的，尤其是教學體系和教材體系更是如此。
這種新的教學方法將企業(yè)經(jīng)濟活動過程引入對業(yè)務、對資金運動、對會計處理的分析之中。一般而言，企業(yè)的經(jīng)濟活動按流程可以分為籌資、供應、生產(chǎn)、銷售和投資等五大環(huán)節(jié)。流程管控就是按企業(yè)這五大環(huán)節(jié)重構企業(yè)的業(yè)務流程，并在此基礎上分析各環(huán)節(jié)的基本資金運動，從而形成企業(yè)整體基本資金流程框架，最終在此框架的基礎上構建新的基于資金運動視角的會計核算理論體系、教學體系和教材體系。
按五大環(huán)節(jié)構建的基本資金運動流程為企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務分析提供了一個基本的邏輯分析框架，企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務及其所引起的資金運動都可以在這個框架之下進行分析與推演。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務及其資金運動的分析過程實際上就是沙盤的推演過程。在這個分析過程中，我們將各種財務管理與控制思想、各種會計原則和會計假設等融入資金運動的分析與推演之中。通過這種分析與推演，學員不僅知道經(jīng)濟業(yè)務引發(fā)的資金是怎樣運動的，而且知道資金為什么要這樣運動，從而能更好地提升學員的綜合素質(zhì)和對企業(yè)的全面把控，提高其分析問題和解決問題的能力。
正因如此，我們的教材中除了傳統(tǒng)的會計技術處理外，還可以看到大量的資金運動流程及其分析。我們認為，在這個大智移云的時代，對這些資金運動流程及其分析的把握遠比會計的技術處理重要得多。