第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 問(wèn)題的提出
一、體育鍛煉不足的風(fēng)險(xiǎn)
二、體育具有全人教育功能
三、五育并舉教育生態(tài)中體育之效應(yīng)
四、學(xué)校體育的育人地位
第二節(jié) 新媒體與新媒體時(shí)代
一、新媒體的概念
二、新媒體傳播的特征
第三節(jié) 學(xué)校體育教育內(nèi)涵及理論發(fā)展
一、學(xué)校體育教育內(nèi)涵的發(fā)展
二、學(xué)校體育教育的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
一、新媒體時(shí)代體育教育面臨的機(jī)遇
二、新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育面臨的挑戰(zhàn)
第二章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育的價(jià)值生態(tài)
第一節(jié) 新媒體時(shí)代人才培養(yǎng)中的身體素養(yǎng)
一、身體素養(yǎng)的內(nèi)涵
二、身體素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的互構(gòu)
第二節(jié) 基于身體素養(yǎng)的體育教育價(jià)值結(jié)構(gòu)生態(tài)
一、學(xué)校體育教育的多元智力價(jià)值
二、學(xué)校體育教育的主體個(gè)性?xún)r(jià)值
三、學(xué)校體育教育的開(kāi)放共融價(jià)值
第三節(jié) 基于身體素養(yǎng)的體育教育價(jià)值邏輯生態(tài)
一、在實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值
二、在具身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值
三、在互動(dòng)儀式中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值
四、在品格遷移中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值
第三章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育的生態(tài)圈層及其功能
第一節(jié) 學(xué)校體育教育的外生態(tài)
一、體育教育的自然生態(tài)環(huán)境
二、體育教育的社會(huì)生態(tài)環(huán)境
三、體育教育的規(guī)范生態(tài)環(huán)境
第二節(jié) 學(xué)校體育教育的內(nèi)生態(tài)
一、體育教育的上層生態(tài)
二、體育教育的中間生態(tài)
三、體育教育的基礎(chǔ)生態(tài)
第三節(jié) 學(xué)校體育教育生態(tài)的功能
一、體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能
二、體育教育生態(tài)的外在功能
第四章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育生態(tài)的優(yōu)化管理
第一節(jié) 教育生態(tài)管理的概念及意義
一、教育生態(tài)管理的概念
二、教育生態(tài)管理的意義
第二節(jié) 學(xué)校體育教育生態(tài)的優(yōu)化管理
一、學(xué)校體育教育生態(tài)優(yōu)化管理的依據(jù)與原則
二、學(xué)校體育教育自然生態(tài)環(huán)境的有效利用
三、學(xué)校體育教育社會(huì)生態(tài)環(huán)境的積極營(yíng)造
四、學(xué)校體育教育規(guī)范生態(tài)環(huán)境的合理構(gòu)建
第五章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育課堂的生態(tài)化教學(xué)
第一節(jié) 體育課堂的教育教學(xué)生態(tài)
一、教學(xué)生態(tài)與生態(tài)化教學(xué)
二、體育課堂的教育生態(tài)學(xué)特征
第二節(jié) 體育課堂教學(xué)生態(tài)化的缺失、變革方向與實(shí)踐創(chuàng)新
一、體育課堂教學(xué)生態(tài)化的缺失
二、體育課堂教學(xué)生態(tài)化的變革方向
三、體育課堂教學(xué)生態(tài)化的實(shí)踐創(chuàng)新
第六章 新媒體時(shí)代體育教育的生活化推進(jìn)
第一節(jié) 生活體育理念的內(nèi)涵及價(jià)值表征
一、生活體育聚焦體育與生活的融合
二、生活體育提升人類(lèi)共同體精神
三、生活體育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
第二節(jié) 新媒體時(shí)代生活體育的實(shí)踐
一、日常生活中的體育要素得到增強(qiáng)
二、體育參與更為具身化
三、體育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)融合效應(yīng)明顯
第三節(jié) 新媒體時(shí)代學(xué)校體育生活化推進(jìn)路徑
一、推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)多重益處的理解與認(rèn)可
二、推進(jìn)體育教育跨領(lǐng)域跨部門(mén)的協(xié)同治理
三、推進(jìn)學(xué)生體育參與的規(guī)范化與科學(xué)化
第七章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育的傳播生態(tài)
第一節(jié) 奧運(yùn)精神的傳播與教育
一、奧運(yùn)精神與國(guó)家形象
二、奧林匹克的教育意蘊(yùn)
三、奧林匹克教育的優(yōu)化路徑
第二節(jié) 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體育社交的健康發(fā)展
一、互聯(lián)網(wǎng) 體育社交
二、網(wǎng)絡(luò)體育社交的特點(diǎn)
三、網(wǎng)絡(luò)體育社交的意義
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)體育社交育人功能
第三節(jié) 校園休閑體育文化的建構(gòu)
一、休閑體育及其特征
二、休閑體育興起的文化意義
三、休閑體育教育的傳播路徑
第八章 新媒體時(shí)代家校社體育育人共同體的構(gòu)建
第一節(jié) 家校社體育育人共同體的要素
一、體育育人共同體目標(biāo)的一致性
二、體育育人共同體主體的交互性
三、體育育人共同體的集體協(xié)同性
第二節(jié) 家校社體育育人共同體的實(shí)踐路徑
一、推進(jìn)以家庭為基礎(chǔ)的生活化教育活動(dòng)
二、推進(jìn)以學(xué)校為主導(dǎo)的課程化體育教育活動(dòng)
三、推進(jìn)以社會(huì)為支持的基地化教育形式
第九章 新媒體時(shí)代學(xué)校體育教育的數(shù)字化生態(tài)
第一節(jié) 學(xué)校體育教育服務(wù)的智慧化
一、數(shù)字技術(shù)賦能體育課堂的有效性
二、數(shù)字技術(shù)賦能體育教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化
第二節(jié) 學(xué)校體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的沉浸化
一、體育學(xué)習(xí)的沉浸化內(nèi)涵
二、沉浸化體育學(xué)習(xí)路徑
第十章 學(xué)校身體活動(dòng)教育促進(jìn)的實(shí)證分析
第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、相關(guān)理論及其研究
二、概念操作化及研究數(shù)據(jù)
第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、描述統(tǒng)計(jì)及方差分析
二、多群組結(jié)構(gòu)模型分析
第三節(jié) 結(jié)論及學(xué)校身體活動(dòng)教育促進(jìn)的建議
一、大學(xué)生身體活動(dòng)表現(xiàn)特征
二、大學(xué)生身體活動(dòng)參與影響因素
三、學(xué)校身體活動(dòng)教育促進(jìn)建議
第十一章 結(jié)論與展望
第一節(jié) 主要結(jié)論
一、體育在五育并舉中具有育人支架效應(yīng)
二