書稿基于問題導向，以我國教師隊伍建設以及構建中國特色教師教育體系中的重點、難點、痛點等為現(xiàn)實關切點，以教師教育改革與發(fā)展的兩條相互關聯(lián)的路徑（如何在質(zhì)量上培養(yǎng)出適應基礎教育改革需要的教師并為教師專業(yè)發(fā)展提供支持以及如何建立與經(jīng)濟、社會、教育體制改革相適應的教師教育體系）為著眼點，放眼世界，以在國際學生評估項目中取得優(yōu)異成績，且將此成績歸功于本國高質(zhì)量教師教育，并形成研究取向教師職前教育體系良性循環(huán)的芬蘭為研究對象國，系統(tǒng)研究其教師職前教育體系，以期對我國的教師教育體系建設提供借鑒。書稿由導論、正文和余論幾部分組成。導論部分，總體介紹研究選題及研究設計，并分析芬蘭教師職前教育體系的要素、構成及研究取向這一價值取向的內(nèi)涵。正文部分依次分析芬蘭教師職前教育體系基于研究取向的系統(tǒng)原因，闡述芬蘭教師職前教育體系的發(fā)展歷史，分析芬蘭教師職前教育體系的培養(yǎng)目標，分析芬蘭教師職前教育的課程體系，分析芬蘭教師職前教育的教學體系，闡述芬蘭教師職前教育的保障體系，探析芬蘭教師職前教育體系的國際評價，得出本研究的結(jié)論，厘清幾對重要關系并闡明芬蘭教師職前教育體系的特征。余論部分，提出對我國教師職前教育體系的啟示。