道德責(zé)任是一個(gè)古老而關(guān)鍵的倫理學(xué)范疇，也是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校是培養(yǎng)責(zé)任公民的重要陣地。學(xué)校道德責(zé)任教育勢(shì)在必行。全書(shū)分為六大部分。第一部分概念界定，明晰“何謂道德責(zé)任”，道德責(zé)任以高度的理性自制和自由自覺(jué)為特征，強(qiáng)調(diào)對(duì)可預(yù)見(jiàn)的行為后果的承擔(dān)；繼而探究“人何以要負(fù)責(zé)”，考察道德責(zé)任發(fā)生的邏輯始源和發(fā)展的變化機(jī)制，揭示道德責(zé)任之于人、之于人的生活的終極意義；進(jìn)而根據(jù)個(gè)體作為社會(huì)關(guān)系存在的本質(zhì)，明確“人要負(fù)何種責(zé)任”；然后在道德哲學(xué)、道德心理學(xué)和社會(huì)學(xué)多學(xué)科研究基礎(chǔ)上，論證“人何以能負(fù)責(zé)”；接下來(lái)回顧傳統(tǒng)教育模式、激進(jìn)主義道德教育模式等關(guān)于“道德是否可教”的基本理念與實(shí)踐策略，肯定道德可教，道德責(zé)任可教就成為合乎邏輯的結(jié)論；最后聚焦“學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生自由、鼓勵(lì)自律和自治的氛圍；注重現(xiàn)實(shí)情景中道德責(zé)任判斷與推理能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生的相互協(xié)作和主動(dòng)實(shí)踐；遵從道德責(zé)任的層次性特征，植根現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任意識(shí)和行為；引導(dǎo)積極的社會(huì)力量介入學(xué)校道德責(zé)任教育，讓學(xué)生在屬于自己的教育活動(dòng)中成為真正的道德責(zé)任主體。