本書基于“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念, 結合《幼兒園教育指導綱要 (試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神, 本套課程是幾十位一線幼兒園骨干教師在專業(yè)美術、專業(yè)教學指導下, 結合“十二五”美術教學科研課題成果, 經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創(chuàng)意美術相結合, 是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。
安平，特級教師，教齡30年，現(xiàn)任北京市朝陽區(qū)教育科學研究院學前教研員，先后獲得“北京市先進工作者”“北京市優(yōu)秀德育工作者”“北京市優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，2004年—2016年連續(xù)四屆被評為“北京市幼兒園骨干教師”，2017年被評為“北京市幼兒園教學學科帶頭人”；主持***、市級、區(qū)級課題5項；在學前教育核心期刊發(fā)表文章50余篇，在各級論文評選中有近60篇論文獲獎，經過多年的探索與實踐，形成“玩美術慧生活”的幼兒美術教育理念，倡導實施以生活為載體、以美術為手段、以情感為主線、以玩為方式、以鏈接為特征的幼兒美術教育，惠及幼兒現(xiàn)實以及未來的生活。
2015年組成“北京市朝陽區(qū)幼兒美術教育教研組”，簡稱“朝陽美之佳”，秉承“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的“佳”文化，與幼兒同行、與美同行。
2011年主編《孩子繪畫的秘密一幼兒繪畫百問百答》、2013年主編《幼兒園綜合手工活動材料大發(fā)現(xiàn)》、2015年主編《環(huán)境美育幼兒成長——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與教育互動初探》《幼兒自主探究美術主題活動案例精選》，2015年出版專著《玩美術慧生活——“基于生活的幼兒美術教育”理論探索與實踐》，5本書籍由中國農業(yè)出版社出版。
給幼兒美術集體教學活動一個定位
理論篇
第一章 “基于生活的幼兒美術教育”的背景
一、理論基礎
（一）教育理論
（二）美術的勞動、生活起源說
（三）國家文件
二、社會背景
三、實踐歷程
第二章 “基于生活的幼兒美術教育”的內涵、本質與特征
一、“基于生活的幼兒美術教育”的內涵
二、“基于生活的幼兒美術教育”的本質
三、“基于生活的幼兒美術教育”的特征
（一）特色發(fā)展的整體性
（二）真實情感的貫穿性
（三）美術知識的滲透性
（四）美術能力的過程性
（五）活動開展的游戲性
（六）資源利用的創(chuàng)造性
第三章 “基于生活的幼兒美術教育”的價值觀
一、美術觀
二、兒童觀
三、教師觀
四、家長觀
五、環(huán)境觀
第四章 “基于生活的幼兒美術教育”的實施途徑
一、生活活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
二、活動區(qū)活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
三、集體教學活動
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
四、環(huán)境創(chuàng)設
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
五、與家庭和社區(qū)合作
（一）特征
（二）原則
（三）重點說明
第五章 “基于生活的幼兒美術教育”的評價
實踐篇
第一章 中班幼兒年齡特點與發(fā)展需要
一、中班幼兒年齡特點
二、中班幼兒發(fā)展需要
第二章 中班下學期美術集體教學活動
3月
第1周：手工（剪貼）——卡通人物變變變
第2周：繪畫（丙烯畫）——我和我的朋友
第3周：手工（泥工）——楊樹花浮雕
第4周：手工（材料創(chuàng)作）——快樂的運動會
4月
第1周：繪畫（染紙）——美麗的花園
第2周：手工（剪紙）——快樂的春游
第3周：手工（拼貼）——服裝設計師
第4周：繪畫（刮畫）——植物的生長秘密
5月
第1周：繪畫（油畫棒畫）——幼兒園里植物的秘密
第2周：手工（材料創(chuàng)作）——我是小演員
第3周：繪畫（影子畫）——猜猜是誰的影子
第4周：繪畫（剪影水彩畫）——天氣好的時候
6月
第1周：繪畫（水墨畫）——雷雨天
第2周：手工（粘貼）——天空的云
第3周：繪畫（手指點畫）——蟲子游樂園
第4周：繪畫（情節(jié)畫）——西瓜變成了
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