本書引言與背景、STEM教育兩部分共六章, 內(nèi)容包括: STEM是什么以及為什么要在幼兒園開展STEM教育、教學(xué)策略、科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué), 并附促進(jìn)幼兒園不同區(qū)域之間STEM學(xué)習(xí)的案例材料。
阿麗莎·蘭格（Alissa A.Lange），博士，美國東田納西州立大學(xué)幼兒教育專業(yè)副教授。在入職該校之前，阿麗莎是美國哥倫比亞波哥塔夫富布萊特學(xué)者，美國紐約州立大學(xué)布法羅分校教育科學(xué)研究所博士后，羅格斯大學(xué)國家早期教育研究所助理研究員。阿麗莎領(lǐng)導(dǎo)或合作領(lǐng)導(dǎo)了很多早期STEM教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括美國國家科學(xué)基金會(huì)資助的學(xué)前STEM職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目Sa Math-DLL（與金伯莉·布倫尼曼一起）。
金伯莉·布倫尼曼（Kimberly Brenneman），博士，海信-西蒙斯基金會(huì)的項(xiàng)目官員，具體負(fù)責(zé)早期數(shù)學(xué)的項(xiàng)目資助。在進(jìn)入基金會(huì)之前，金伯莉是羅格斯大學(xué)國家早期教育研究所和羅格斯認(rèn)知科學(xué)中心的研究人員，她在這里主持的項(xiàng)目主要是關(guān)于在學(xué)校和家庭背景下促進(jìn)幼兒STEM學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實(shí)務(wù)。金伯莉?yàn)殚_發(fā)支持學(xué)前STEM學(xué)習(xí)者的教學(xué)媒體資源做出了貢獻(xiàn)。
哈吉特·馬諾（Hagit Mano），是一名從事幼兒教育工作超過25年，擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的早期STEM教育專家，曾在習(xí)間治療學(xué)校、開端計(jì)劃學(xué)校、課后補(bǔ)習(xí)學(xué)校、博物館、私立幼兒園等不同地方工作。她將自己對教學(xué)的熱情傾注到科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程之中，以激勵(lì)教育者和幼兒熱愛學(xué)習(xí)，
吳嬡媛，南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士，抗日戰(zhàn)爭研究中心中國史博士后，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院講師。在《學(xué)前教育研究》等期刊發(fā)表論文18篇，譯著有《馬拉古奇導(dǎo)論》。
序言
致謝
第一部分 引言與背景
第一章 STEM是什么以及為什么要在幼兒園開展STEM教育
一、為什么要寫作這本書
二、STEM是什么
三、STEM的標(biāo)準(zhǔn)是什么
四、為什么要在幼兒園開展STEM教育
五、為什么要為差異化提供特別支持
六、本書可以怎樣幫助我們改進(jìn)教學(xué)
七、總結(jié)
第二章 教學(xué)策略
一、概述
二、對我們STEM教育經(jīng)驗(yàn)的反思
三、學(xué)前STEM教學(xué)策略
四、發(fā)生了什么——來自教室里的報(bào)告
五、總結(jié)
第二部分 STEM教育
第三章 科學(xué)
一、學(xué)前科學(xué)是什么
二、學(xué)前科學(xué)的內(nèi)容是什么
三、科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐是什么
四、支持科學(xué)學(xué)習(xí)者的奇思妙想
五、試試看
六、實(shí)踐聚焦
七、延伸探索
八、帶回家再帶回來
第四章 技術(shù)
一、我們該如何定義技術(shù)
二、進(jìn)步的技術(shù)
三、支持技術(shù)學(xué)習(xí)者的奇思妙想
四、試試看
五、實(shí)踐聚焦
六、延伸探索
七、帶回家再帶回來
第五章 工程
一、學(xué)前工程是什么
二、工程的內(nèi)容是什么
三、工程設(shè)計(jì)過程是什么
四、支持工程學(xué)習(xí)者的奇思妙想
五、試試看
六、實(shí)踐聚焦
七、延伸探索
八、帶回家再帶回來
第六章 數(shù)學(xué)
一、學(xué)前數(shù)學(xué)是什么
二、數(shù)學(xué)的內(nèi)容是什么
三、數(shù)學(xué)過程是什么
四、幼兒的數(shù)學(xué)是怎樣發(fā)展的
五、支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的奇思妙想
六、試試看
七、實(shí)踐聚焦
八、延伸探索
九、帶回家再帶回來
附錄：促進(jìn)幼兒園不同區(qū)域之間STEM學(xué)習(xí)的案例材料
參考文獻(xiàn)
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