輯 教與學(xué)永遠(yuǎn)統(tǒng)一
教學(xué)即 講理 3
教學(xué)：教與學(xué)永遠(yuǎn)統(tǒng)一 9
在兩次倒轉(zhuǎn)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一 14
教學(xué)改革的初心與堅(jiān)守 21
教學(xué)方式變革要在轉(zhuǎn)化上下功夫 30
新媒體時(shí)代的教學(xué)及教學(xué)變革 33
第二輯 讓學(xué)生進(jìn)入課程
知識(shí)是個(gè)百寶箱 43
學(xué)校知識(shí)選擇的雙重視角 50
講理：建立學(xué)生與知識(shí)的意義聯(lián)系 54
什么是有意義的教學(xué) 62
讓學(xué)生進(jìn)入課程 69
讓核心素養(yǎng)真正落地 72
以新課程精神持續(xù)深化教學(xué)改革 75

走班制：從班到個(gè)人 82
第三輯 教, 為學(xué)生發(fā)展而自覺(jué)
知道什么不需要教很重要 89
上課與學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 92
單元備課與胸有成竹 95
教, 為學(xué)生發(fā)展而自覺(jué) 98
增強(qiáng)教師對(duì)全部課程的意識(shí) 101
學(xué)校不可以學(xué)代教 104
如何改進(jìn)學(xué)校整體的教學(xué) 107
聚焦學(xué)生活動(dòng)的整體設(shè)計(jì) 110
第四輯 深度學(xué)習(xí)之 深
教學(xué)不只是傳遞 117
深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改進(jìn) 120
深度學(xué)習(xí)之深 127
深度學(xué)習(xí)的價(jià)值 135
深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征 140
深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是真正落實(shí)學(xué)生的主體地位 149

種子課：深度學(xué)習(xí)的樣子 157
第五輯 分科背景下的綜合學(xué)習(xí)
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么做 165
項(xiàng)目學(xué)習(xí)既是課程形態(tài)又是教學(xué)策略 174
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科教學(xué)的解蔽 177
分科背景下的綜合性學(xué)習(xí) 186
校本課程：亟待厘清的幾個(gè)問(wèn)題 192
第六輯 好課燎原的教研秘密
見(jiàn)證教研的力量 201
好課燎原的教研秘密 208
公開(kāi)課：日常教學(xué)的理想化及合法化 218
紀(jì)念主體教育實(shí)驗(yàn)30周年 225
在書(shū)院中讀書(shū)、思考、討論 233
第七輯 教師是課程改革真正的主人
教師是課程改革真正的主人 239
課程改革如何得到教師的支持 245
明確專家的職責(zé) 250

教師的意義感和幸福感從哪里來(lái) 255
教育家發(fā)現(xiàn)之旅 263
教育家成長(zhǎng)：沒(méi)有終點(diǎn)的旅程 265
第八輯 平等的師生關(guān)系
我們今天如何談師德 273
平等的師生關(guān)系與開(kāi)放的教學(xué) 276
兒童·孩子·學(xué)生 279
為學(xué)術(shù)的人生
緬懷恩師王策三先生 283
我與黃濟(jì)先生二三事 295
世界上沒(méi)有兩片相同的葉子 302
好的教育都是相似的 307
后 記 317