書稿總算完成了，我感到一陣的輕松。
　　我是北京師范大學(xué)的學(xué)子，又是北京師范大學(xué)的教授，今年是母校100周年（1902-2002）的大慶，我想趕在9月8日慶典之前將此書脫稿，與另一本拙著-《學(xué)習(xí)與發(fā)展》的修訂本一起，獻(xiàn)給母校校慶，以表達(dá)一個學(xué)子對母校的一片深情。
　　我長期從事發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作。其中，教育如何促進(jìn)受教育者——學(xué)生的發(fā)展，是我長期研究的一個課題，在“六五”“七五”“八五”“九五”四個五年規(guī)劃中，我都主持了教育部或國家級教育科學(xué)重點研究項目，進(jìn)行有關(guān)“教育（教學(xué)、學(xué)習(xí)）與發(fā)展”問題的研究，“十五”規(guī)劃（2001～2005）期間我又獲準(zhǔn)主持國家級教育科學(xué)重點項目“教育與發(fā)展——創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究”。這個課題要等三年后再結(jié)題，但為了母校的校慶，我提前趕出了這個課題的主件《教育與發(fā)展——創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》一書，既作為母校百年華誕的獻(xiàn)禮，又作為自己“十五”研究課題的指南。
　　撰寫《教育與發(fā)展》，我花了整整10年的時間，1992年拙著《學(xué)習(xí)與發(fā)展》出版后，我就著手寫作《教育與發(fā)展》書稿。幾家出版社都向我約過稿，本書的第一章基本上是1992年至1993年寫成的。但我為了使書稿的材料完整且突出研究性，最后以一部真正的“專著”問世，我把此書稿拖了10年，這是不斷探索與不斷積累的10年，直到這次母校校慶前夕才停筆。這本書稿所堅持的觀點、所使用的實例和所引用的數(shù)據(jù)全部來自我自己的研究、我弟子的研究和我的課題組研究的成果（相當(dāng)數(shù)量為“十五”期間的成果），為的是突出自己對“教育與發(fā)展”理論與實踐的思考；為的是提倡心理科學(xué)與教育科學(xué)的創(chuàng)新，企圖為此出一點原創(chuàng)性成果。這樣做，絲毫不是“排斥”旁人的研究，而是要體現(xiàn)一位從事教育科學(xué)研究的年過花甲的心理學(xué)家的專著的特色，用一家言去與百家言交流、溝通和探討。在成書的過程中，我的弟子們和課題組成員們?yōu)槲姨峁┝舜罅康脑�始材料，使我相�?dāng)感激。特別是申繼亮、俞國良、沃建中、蔡永紅、方曉義、李虹、李慶安、張奇、衷克定、王雄、張文新、辛濤等為我送（寄）來117種論著，有的還是他們未曾發(fā)表的文稿。截至今年暑假，我已帶出了41位博士，他們的博士論文中與我的書稿有相關(guān)之處的，我都引證于此，不再一一提及了。我們的博士后、博士生和碩士生尤其是吳安春、魯志鯤、劉慧娟、王永麗、張璟、侯瑞鶴、王英春和周雪梅等為我的書稿做了很多工作，他們幫我尋找資料、打字校對，都付出了艱辛的勞動。所有的這一切，令我倍感師道之樂。此外，本書是由我的大學(xué)同學(xué)許金更編審承擔(dān)責(zé)任編輯的，她為此書所作的努力，體現(xiàn)出一位編輯為他人作嫁衣的高尚風(fēng)格。謹(jǐn)此，我一并敬表謝意。