序


前言


第一章 學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)


 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義和分類(lèi)


 一、學(xué)習(xí)的定義


 二、學(xué)習(xí)的分類(lèi)


 第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論


 一、行為主義學(xué)習(xí)理論


 二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論


 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論


 四、人本主義學(xué)習(xí)理論


 第三節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)


 一、行為主義與語(yǔ)言學(xué)習(xí)


 二、認(rèn)知流派與語(yǔ)言學(xué)習(xí)


 三、建構(gòu)主義與語(yǔ)言學(xué)習(xí)


 四、人本主義與語(yǔ)言學(xué)習(xí)


第二章 認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展


 第一節(jié) Piaget的認(rèn)知發(fā)展觀


 一、認(rèn)知發(fā)展的主要特征


 二、認(rèn)知發(fā)展的基本概念


 三、影響認(rèn)知發(fā)展的因素


 四、建構(gòu)在認(rèn)知發(fā)展中的作用


 五、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段


 六、語(yǔ)言發(fā)展


 七、Piaget的認(rèn)知發(fā)展觀對(duì)教育的影響


 第二節(jié) Vygotsky的發(fā)展觀


 一、文化歷史理論和心理發(fā)展觀


 二、語(yǔ)言與發(fā)展


 三、教學(xué)與發(fā)展——最近發(fā)展區(qū)


 四、Vygotsky的發(fā)展觀對(duì)教育的影響


 第三節(jié) Piaget與Vygotsky認(rèn)知發(fā)展理論之間的差異


 一、研究視角


 二、心理機(jī)制


 三、學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展


 第四節(jié) Piaget和Vygotsky的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示


 一、Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示


 二、Vygotsky的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示


第三章 第一語(yǔ)言習(xí)得


 第一節(jié) 第一語(yǔ)言習(xí)得內(nèi)容


 一、語(yǔ)音習(xí)得


 二、詞匯習(xí)得


 三、語(yǔ)法習(xí)得


 第二節(jié) 影響第一語(yǔ)言習(xí)得的因素


……


第四章 第二語(yǔ)言習(xí)得


第五章 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素


第六章 外語(yǔ)教師心理過(guò)程


第七章 外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)


第八章 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)


第九章 外語(yǔ)教學(xué)法流派述評(píng)


第十章 語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)