卷首語《日語教育與日本學(xué)》19輯和大家見面了。本輯共收錄13篇論文，涵蓋日本文學(xué)研究、日語教育研究、日語語言研究、漢日語言對比研究4個方向。本輯有3篇日本文學(xué)研究方向的論文。木村陽子以日本國語教育課標(biāo)為切入點，探討了作為日本文學(xué)傳統(tǒng)的翻案。李東軍的《志賀直哉父子小說與莎士比亞的?哈姆雷特?以?克羅迪斯的日記?為中》，通過分析《克羅迪斯的日記》，比較了莎士比亞的《哈姆雷特》與志賀直哉的父子小說。林濤的《日語學(xué)習(xí)與日本文學(xué)譯介聚焦期刊?日語學(xué)習(xí)與研究?(1979-1990)》分析了《日語學(xué)習(xí)與研究》期刊早期對日本文學(xué)譯介的動機(jī)、內(nèi)容及特征的相關(guān)研究成果。日語教育研究方向共收錄5篇論文。池田廣子和尹松的《上海における「実踐を省察するラウンドテーブル型教師研修」の実踐と展望》聚焦以培養(yǎng)教學(xué)反思能力為目的的日語教師圓桌研修會，通過5年中日合作辦會的具體事例探討了圓桌研修會的可行性。2018年出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對教師素質(zhì)進(jìn)行了明確的要求，要求教師要具有教學(xué)反思能力和教學(xué)改革能力，日語教師圓桌研修會為如何培養(yǎng)日語教師的反思能力提供了一個新的思考視角。李楓的《語料庫探究式日語詞匯教學(xué)輔助模式探索以近義詞的教學(xué)資源建構(gòu)為例》探討了使用語料庫進(jìn)行日語近義詞教學(xué)的可能性。于海鵬的《BRD 教學(xué)模式下的基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)實踐研究》匯報了大學(xué)基礎(chǔ)日語課程的教改事例，肖亮的《高職日語專業(yè)教學(xué)中多元評價體系的實證研究以河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)綜合日語課程為例》在高職日語教學(xué)中導(dǎo)入多元評價體系并論證其成效。陸藝娜的《非意志性他動詞句的因果事件結(jié)構(gòu)認(rèn)知研究》從認(rèn)知語言學(xué)的角度分析自他動詞的認(rèn)知框架，并探討了導(dǎo)入課堂教學(xué)的可行性。日語語言研究方向共有4篇論文。陳韻的《關(guān)于?古事記?中莫勿二詞的語義淵源》就《古事記》中莫勿的語義淵源與上古漢語、中古漢語的關(guān)系進(jìn)行了考證。張穎的《日語指示詞的象征用法》通過文本與實際用例對日語指示詞象征用法進(jìn)行了分類。顧春和李澤田的《試析日語擬聲擬態(tài)詞在線漢譯的誤譯》從語義、句法和語用特征三個方面，探討了國內(nèi)擬聲擬態(tài)詞在線漢譯的效果和誤譯問題。胡偉的《日語口語語料庫的應(yīng)用引介》介紹了日本國立國語研究所開發(fā)的日語口語語料庫的應(yīng)用方法。漢日語言對比研究方向收有1篇論文。盧文靜的《關(guān)于日語促音和粵語入聲的閉鎖持阻時長以p類入聲字為主》以閉鎖持阻時長為變量圍繞p類入聲字漢語詞，調(diào)查了日語促音和粵語入聲的區(qū)別。本輯的付梓，得到國內(nèi)外眾多專家學(xué)者的支持，謹(jǐn)此表示誠摯的謝意。特別感謝高效嚴(yán)謹(jǐn)審稿的各位專家，在過去的這個春天，給予我們的溫暖與幫助。期待學(xué)界同仁一如既往地關(guān)心扶持《日語教育與日本學(xué)》，我們也會繼續(xù)努力工作，不斷提高論文集水平，不辜負(fù)廣大讀者同仁的期待�！度照Z教育與日本學(xué)》編委會2022年5月