作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的重中之重, 但在小學(xué)中高年級的教材中對作文教學(xué)的“指導(dǎo)方法、指導(dǎo)技巧”和各單元的寫作要求相對比較籠統(tǒng)、概括, 對教師的指導(dǎo)性、針對性不強(qiáng), 因此造成了教師“難教、怕教”、學(xué)生“怕寫、難寫”而導(dǎo)致的“假大空”“模式化”“套路”等不良寫作狀況。本書旨在通過診斷學(xué)生“寫作心理疾病”、關(guān)注學(xué)生動態(tài)寫作過程和通過“造段創(chuàng)新作文、拼圖想象作文、同步作文拓展訓(xùn)練、科技小論文寫作指導(dǎo)、序列積累作文”等模式訓(xùn)練探索出了走出作文困境的方法, 成效顯著。