前言
教室和校園的發(fā)展由來已久，其形態(tài)演變也相對固定。伴隨著教育領(lǐng)域中的空間轉(zhuǎn)向、
新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及學(xué)習(xí)科學(xué)對學(xué)習(xí)理解的不斷深入，學(xué)習(xí)發(fā)生的場所學(xué)習(xí)
空間成為新的研究熱點。新型學(xué)習(xí)空間是技術(shù)與教育深度融合的重要體現(xiàn)之一，空間變革對
教師的教學(xué)行為和教學(xué)決策有什么樣的影響？空間變革對學(xué)生學(xué)習(xí)又有什么樣的影響？新
型學(xué)習(xí)空間應(yīng)用效果如何評價？本書的主要內(nèi)容就是圍繞這些問題展開的。
早期的相關(guān)研究主要關(guān)注新型學(xué)習(xí)空間的設(shè)計與開發(fā)，本書主要圍繞新型學(xué)習(xí)空間的實
踐應(yīng)用策略及效果展開討論。學(xué)習(xí)空間變了，教與學(xué)變了嗎？本書在介紹學(xué)習(xí)空間概念及其
應(yīng)用策略的基礎(chǔ)之上，以華東師范大學(xué)的新型學(xué)習(xí)空間為例，開展了系列實證研究。主要圍
繞新型學(xué)習(xí)空間應(yīng)用策略、布局變化、教師教學(xué)行為變化、教師教學(xué)決策過程、應(yīng)用效果評
估，以及面向場所感的學(xué)習(xí)空間理論拓展等內(nèi)容。
全書共7章，第1章概述了學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，并對典型的新型學(xué)習(xí)空間和虛
擬學(xué)習(xí)空間案例進(jìn)行了介紹。第2章則主要討論了新型學(xué)習(xí)空間的策略轉(zhuǎn)變帶來的不同體驗，
重點介紹了思維可視化教與學(xué)策略和面向?qū)W生參與的應(yīng)用策略。第3章主要以學(xué)生座位選擇
為切入點，闡述了空間重構(gòu)過程中新型學(xué)習(xí)空間的布局變化。第4章重點介紹了新型學(xué)習(xí)空
間中的課堂轉(zhuǎn)型，詳細(xì)闡述了教師的教學(xué)行為變化。第5章論述了教師對新型學(xué)習(xí)空間的適
應(yīng)與改變，重點研究了新型學(xué)習(xí)空間對教師教學(xué)決策行為的影響。第6章著重研究了新型學(xué)
習(xí)空間應(yīng)用效果的評估，審視空間變革的愿景與實效。第7章嘗試進(jìn)行了學(xué)習(xí)空間研究的理
論拓展，重點闡述了面向場所感的學(xué)習(xí)空間及其促進(jìn)策略。
研究的主要結(jié)論：新型學(xué)習(xí)空間中同樣存在座位的黃金區(qū)域，其位置面對教師和白板（顯
示區(qū)域）方向呈三角形展開；在新型學(xué)習(xí)空間中教師講授比例降低，小組教學(xué)運(yùn)用更多，師
生空間距離縮短；教師環(huán)境適應(yīng)水平差異影響其對空間適用性的判斷及教學(xué)決策，空間要素
交叉影響教師決策；新型學(xué)習(xí)空間中，教師積極應(yīng)用新型學(xué)習(xí)空間變革，學(xué)生主觀滿意并未
帶來實際行為參與的改變，空間結(jié)構(gòu)布局比技術(shù)功能對教師和學(xué)生的影響更大；場所感可以
為學(xué)習(xí)空間重構(gòu)提供理論支持，學(xué)習(xí)空間研究可以從場所依戀、場所認(rèn)同和場所依賴三個維
度來促進(jìn)學(xué)生的校園場所感，技術(shù)在信息收集、場所感營造、場所定位、信息呈現(xiàn)等方面可
以有效促進(jìn)場所感。這些結(jié)論為我們更好地理解新型學(xué)習(xí)空間中的教學(xué)和學(xué)生的參與現(xiàn)狀提
供了幫助，在改進(jìn)空間運(yùn)用、空間設(shè)計、技術(shù)融入和服務(wù)推廣等方面提供相應(yīng)的參考。
由于時間倉促，水平所限，書中內(nèi)容雖經(jīng)多次校對，但錯誤在所難免，敬請各位專家和
讀者批評指正，也歡迎對學(xué)習(xí)空間研究感興趣的讀者來信與我們進(jìn)行深入交流（電子郵箱：
趙瑞軍zhaoruijun1980@126.com，陳向東chen_xiangdong@163.com）。