隨著教育體制改革的不斷深化，中等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，社會(huì)需要大量的技能型人才，這為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的完善和自身發(fā)展的要求，用人單位也從盲目地追求高學(xué)歷到開(kāi)始控制用人成本，注重人力資源的合理配置，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)及從事生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線或其輔助性工作的操作技能，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論；要求畢業(yè)生具備勤奮刻苦、腳踏實(shí)地、誠(chéng)信守法等優(yōu)良品質(zhì)；需要畢業(yè)生能滿足復(fù)合型工種的需要，具有相當(dāng)?shù)目诓拧⑸缃粦?yīng)變能力、計(jì)算機(jī)操作水平等；從業(yè)人員應(yīng)有更大的發(fā)展彈性，以適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗的需要。
基于以上認(rèn)識(shí)，中等職業(yè)教育改革必須打破傳統(tǒng)教育觀，樹(shù)立新的職業(yè)教育理念。教育教學(xué)模式要從學(xué)科知識(shí)本位轉(zhuǎn)到能力本位上來(lái)，必須在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在確定課程體系時(shí)，應(yīng)按照社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位的要求和中職學(xué)生自身的能力素質(zhì)，在專業(yè)設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容等方面做出安排。在這一基本思路下，中等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)由“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”三個(gè)模塊構(gòu)成。其中：“通用能力模塊”包括“基本素質(zhì)能力模塊”、“現(xiàn)代執(zhí)業(yè)能力模塊”、“專業(yè)職業(yè)能力模塊”；“專業(yè)技能模塊”包括各專業(yè)核心技能模塊；“能力拓展模塊”從廣度上包括“非本專業(yè)能力拓展”、“基本素質(zhì)能力拓展”，從深度上包括“本專業(yè)能力拓展”、“升學(xué)考證能力拓展”等模塊。心理教育與輔導(dǎo)課程是“通用能力模塊”中“基本素質(zhì)能力模塊”課程中的一門必修課。