隨著教育體制改革的不斷深化，中等職業(yè)教育發(fā)展進入一個新階段。經(jīng)濟的進一步發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構的持續(xù)調(diào)整，社會需要大量的技能型人才，這為中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著勞動力市場的完善和自身發(fā)展的要求，用人單位也從盲目地追求高學歷到開始控制用人成本，注重人力資源的合理配置，更注重學生綜合素質(zhì)及從事生產(chǎn)、技術、服務、管理第一線或其輔助性工作的操作技能，不過分強調(diào)專業(yè)理論；要求畢業(yè)生具備勤奮刻苦、腳踏實地、誠信守法等優(yōu)良品質(zhì)；需要畢業(yè)生能滿足復合型工種的需要，具有相當?shù)目诓�、社交應變能力、計算機操作水平等；從業(yè)人員應有更大的發(fā)展彈性，以適應繼續(xù)學習和轉(zhuǎn)崗的需要。
基于以上認識，中等職業(yè)教育改革必須打破傳統(tǒng)教育觀，樹立新的職業(yè)教育理念。教育教學模式要從學科知識本位轉(zhuǎn)到能力本位上來，必須在加強技能訓練的同時，注重綜合能力的培養(yǎng)，以更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在確定課程體系時，應按照社會對就業(yè)崗位的要求和中職學生自身的能力素質(zhì)，在專業(yè)設置、教材選擇和教學內(nèi)容等方面做出安排。在這一基本思路下，中等職業(yè)教育課程體系的構建應由“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”三個模塊構成。其中：“通用能力模塊”包括“基本素質(zhì)能力模塊”、“現(xiàn)代執(zhí)業(yè)能力模塊”、“專業(yè)職業(yè)能力模塊”；“專業(yè)技能模塊”包括各專業(yè)核心技能模塊；“能力拓展模塊”從廣度上包括“非本專業(yè)能力拓展”、“基本素質(zhì)能力拓展”，從深度上包括“本專業(yè)能力拓展”、“升學考證能力拓展”等模塊。心理教育與輔導課程是“通用能力模塊”中“基本素質(zhì)能力模塊”課程中的一門必修課。