第二版教材仍由王淙教授領(lǐng)銜的西安翻譯學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)。本教材第一版 2017年出版后在全國(guó)高校使用中廣受好評(píng)，五年來(lái)被二十余所高校選用。第二版教材作為對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社全國(guó)應(yīng)用型高校系列教材·商務(wù)英語(yǔ)系列教材之一，緊緊圍繞當(dāng)前新文科背景下應(yīng)用型高校OBE課程改革這一核心就行了重新設(shè)計(jì)。
第二版教材內(nèi)容以商務(wù)英語(yǔ)談判能力的訓(xùn)練為核心，以國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)合同談判為商務(wù)英語(yǔ)談判的主要場(chǎng)景，依照商務(wù)談判基礎(chǔ)知識(shí)概覽、合同條款談判、合同執(zhí)行談判、合同善后談判的邏輯順序編排教材結(jié)構(gòu)。
按照項(xiàng)目教學(xué)法將內(nèi)容分為四個(gè)部分，每個(gè)部分為一個(gè)項(xiàng)目（program），每個(gè)項(xiàng)目之下分為若干使命（mission）（共計(jì) 17 項(xiàng)使命）。每項(xiàng)使命都按照翻轉(zhuǎn)課堂改革的要求設(shè)計(jì)為四大模塊。第一為課前安排模塊，包括課前目標(biāo)、課前任務(wù)和課前檢測(cè)，目的是使記憶、理解、應(yīng)用這些低階思維活動(dòng)發(fā)生在課前，通過(guò)檢測(cè)使教師可以有效了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備狀況，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。第二為任務(wù)錦囊模塊，為學(xué)生課前活動(dòng)與課堂活動(dòng)提供背景知識(shí)和策略。第三模塊為過(guò)關(guān)秘笈，為學(xué)生課前活動(dòng)與課堂活動(dòng)提供商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言要素支撐。第四模塊為核心模塊翻轉(zhuǎn)課堂模塊。通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)置課堂目標(biāo)和精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)談判中的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)的訓(xùn)練。而課堂活動(dòng)后面緊接著的課堂評(píng)價(jià)，從教師、學(xué)生、同伴三個(gè)維度啟發(fā)師生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的角度，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校評(píng)價(jià)體系的立體化和主體轉(zhuǎn)變。
本書(shū)特色
1、教學(xué)方法的重大升級(jí)
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式，是教師傳授知識(shí)和技能的重要載體。教材建設(shè)是應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，也是課程思政實(shí)現(xiàn)的重要載體。教材建設(shè)質(zhì)量和水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。而基于 OBE 理念的教材建設(shè)是提高應(yīng)用型高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。
編者團(tuán)隊(duì)通過(guò)認(rèn)真研讀OBE 教育理念，在教材設(shè)計(jì)中突出成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，以學(xué)生為本，以教材為載體，采用逆向思維的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)。根據(jù) OBE 課改的任務(wù)、目的、途徑，對(duì)教材的用戶(hù)群進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，確定了基于能力語(yǔ)言觀的、服務(wù)于應(yīng)用型高校 OBE 課改的教材編寫(xiě)宗旨。確定本教材的目標(biāo)取向和價(jià)值取向、開(kāi)發(fā)依據(jù)、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)、內(nèi)在邏輯等基本元素。
2、課程思政的引入
第二版教材在課程思政植入方面做出了有益探索。一方面通過(guò)調(diào)整、新增篇章材料實(shí)現(xiàn)了輸入端的課程思政元素植入，如60%以上的材料體現(xiàn)中國(guó)元素、中國(guó)制造、中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)精神。另一方面通過(guò)引導(dǎo)成果輸出，不只讓學(xué)生相信、感覺(jué)、記得、知道和了解，更重要的是通過(guò)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成果輸出，實(shí)現(xiàn)課程思政成果內(nèi)化到學(xué)生心靈深處的過(guò)程歷程。通過(guò)來(lái)自學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成果輸出，即學(xué)生長(zhǎng)期、廣泛實(shí)踐基礎(chǔ)上形成成果并引導(dǎo)輸出，在學(xué)生大腦中形成永久性記憶。
3、教材內(nèi)容的重大升級(jí)
為呼應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及背景下的微課改革，適應(yīng) 1995 年后出生用戶(hù)群的碎片化知識(shí)需求，本教材打破了既往的商務(wù)談判教材的知識(shí)體系，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位經(jīng)常涉及的項(xiàng)目、使命、任務(wù)提供片段化背景知識(shí)、策略提示和語(yǔ)言素材。教師在對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)中，可以將任務(wù)錦囊與過(guò)關(guān)秘笈中包含的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，供學(xué)生課前觀看、學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)之用。
4、兼顧過(guò)程性和輸出性評(píng)價(jià)
在練習(xí)即輸出性成果評(píng)價(jià)方面，第二版教材既看重最終成果評(píng)價(jià)，也兼顧過(guò)程性成 果評(píng)價(jià)，根據(jù)最后取得的成果，按照反向設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)教材，并分階段對(duì)階段成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分談判能力前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)。前測(cè)和后測(cè)分布于教材內(nèi)容前后兩端，并分別賦予本教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)根據(jù)王淙教授主持的相關(guān)課題研究成果編制的《談判能力量表》。其目的是便于本教材用戶(hù)，即應(yīng)用型高校的師生，掌握相關(guān)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，控制進(jìn)度，在教與學(xué)的二元活動(dòng)中做到檢測(cè)自知改進(jìn)提升。中測(cè)安排在每一章節(jié)之中，按照個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行三方立體評(píng)價(jià)，各方評(píng)價(jià)維 度單獨(dú)設(shè)計(jì)。
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