序

2015年，上海市寶山區(qū)作為全國 37個特殊教育綜合改革實驗區(qū)之一，重點推進醫(yī)教結合和融合教育這兩項工作。寶山區(qū)的融合教育嘗試在普通中小學校實施，以課程實施為主要途徑，基于社會情感能力發(fā)展的小學融合教育課程，在普通中小學校，對融合教育加以深化落實，為推進融合教育提供可復制的經(jīng)驗。

相信在普通中小學校開展融合教育，不僅對有特殊教育需求的學生有益，對普通學生也具有積極意義。課程名稱中的貝慈一詞，是 4個英文單詞首字母組成的 BASE的音譯，分別指： B-Belief（相信）、A-Academic（理論的）、S-Social（社會的）、 E-Emotional（情感的）。貝慈融合教育課程項目，發(fā)展小學生 5個維度的社會情感能力，分別是自我意識、情緒管理、人際技能、社會意識、負責任決策，強調(diào)從知到行之間的情，培養(yǎng)學生的懂得心慈悲心同理心，讓學生了解不同的生命形態(tài)，學會尊重生命，學會互助關愛，進行客觀的自我評價，對自己的行為有所覺察，顧及他人，不斷完善自我，擁有有我、有你、有他！的理念，提升社會情感能力及社會適應力。旨在培養(yǎng)學生更有能力專注于學習，更有勇氣去面對遇到的挑戰(zhàn)，使之成為內(nèi)心有力量、有責任擔當、有社會情懷的小公民。

基于社會情感能力發(fā)展的小學融合教育課程構建與實踐項目的推進，是上海市寶山區(qū)心理健康教育積極關注這一特色品牌的具象延伸與縱深發(fā)展，也是上海市寶山區(qū)生命教育課程的充實與豐富，課程落腳點為培養(yǎng)學生生命個體具備善良、公正、包容、體諒、愛的能力等積極心理品質(zhì)，獲得生命的幸福感。

本項目由上海市寶山區(qū)教育學院心理教研員蔡素文老師進行整理架構與頂層設計，組織一線的德育干部與心理教師共同編撰課程、實施研究。項目實施的過程，也是基于項目提升教師隊伍專業(yè)成長的一個示范。項目的實踐延展了融合教育的工作路徑，延伸了心理健康教育工作的視界。重要的是，貝慈融合教育課程項目是教育均衡化和教育本質(zhì)的回歸的體現(xiàn)，是對于每一個生命個體的尊重與完善。貝慈融合教育課程項目讓生命變得更加完善與溫暖，讓校園擁有更多包容與溫度，讓社會變得更加和諧有溫情。

上海市寶山區(qū)教育學院院長

沈偉

2021年 8月