這是《聽程紅兵老師說課評(píng)課》的延續(xù)，在之前的基礎(chǔ)上拓展了說課評(píng)課的外延，把課堂目標(biāo)教師主導(dǎo)美育教學(xué)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)到了說課評(píng)課中，讓聽課的教師們能清楚地判斷和分析在課堂中，什么樣的課堂才是真正有趣，有效，有啟發(fā)。
這本新書，仍然從具體的觀課和評(píng)課的具體案例出發(fā)，來向我們呈現(xiàn)好的課堂應(yīng)該是怎樣的？課堂上真正關(guān)注的應(yīng)該是誰(shuí)？拋棄客套、虛假和無關(guān)痛癢的套話，幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，才是說課評(píng)課的永恒追求。
于漪、朱永新、李希貴、李鎮(zhèn)西傾情推薦！
評(píng)課有方法，說課有依照，教學(xué)能提高！
比知識(shí)更重要的是見識(shí)，比見識(shí)更重要的是膽識(shí)，比膽識(shí)更重要的是常識(shí)，讓我們一起領(lǐng)悟好課堂應(yīng)具備的常識(shí)。
自序001
課堂教學(xué)的行為目標(biāo)001
小議課堂教學(xué)目標(biāo)006
課程目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)009
課堂教學(xué)開頭012
老師，你能不能換位想想018
課堂教學(xué)要目中有人021
追問課堂教學(xué)機(jī)智背后的東西026
小議課堂教學(xué)中的教師主導(dǎo)031
課堂是教師專業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)034
課堂是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的039
課堂為什么一定要封閉？042
課堂問答的邏輯性045
說說課堂中的小問題049
知識(shí)與思維，閱讀與討論053
還原自己的真實(shí)感悟056
從課堂要素看課堂教學(xué)
點(diǎn)評(píng)范琪斌老師執(zhí)教《風(fēng)箏》059
課堂場(chǎng)域下的教師用語(yǔ)063
同課異構(gòu)
點(diǎn)評(píng)三堂《祝福》課066
學(xué)科特性與學(xué)生提問078
在游泳中學(xué)會(huì)游泳081
尊重教材與校本創(chuàng)新084
書生校長(zhǎng)的聽課筆記087
語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)問題選項(xiàng)090
試誤是師生成長(zhǎng)的資源094
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成097
靜態(tài)課堂與動(dòng)態(tài)課堂101
課堂要講究公域性、教育性104
三人同題，同課異構(gòu)107
讓思維再深入一步
點(diǎn)評(píng)張廣錄真實(shí)的閱讀111
假設(shè)、觀察、研究、應(yīng)用114
課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層思考117
文史課如何引領(lǐng)學(xué)生深入思考
點(diǎn)評(píng)《孫權(quán)勸學(xué)》與北宋恩蔭制124
課堂教學(xué)的幾個(gè)常識(shí)性觀念127
語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生構(gòu)建整體的概念131
適度超越學(xué)科本位的教學(xué)取向134
智能化、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)137
課程教學(xué)研發(fā)的相關(guān)維度141
博物之旅教學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)146
點(diǎn)評(píng)金茂藍(lán)思分級(jí)閱讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)150
中小學(xué)美育課程教學(xué)153
學(xué)�？萍颊n程教學(xué)研發(fā)的底層思維163
幸福感學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力166
點(diǎn)評(píng)如何塑造教學(xué)風(fēng)格170
提高校本研訓(xùn)效度管窺175
校本研訓(xùn)的研與訓(xùn)178
學(xué)校干部的觀課評(píng)課181
學(xué)校干部評(píng)課的技術(shù)184
后記187
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