第一章 一位小學(xué)教師的人生傳奇
第二章 語文情境教學(xué)的改革探索
一、心理暗示
二、情感驅(qū)動(dòng)
三、角色轉(zhuǎn)換
四、心理場整合
第二節(jié) 語文情境教學(xué)的路徑
一、圖畫再現(xiàn)情境
二、音樂渲染情境
三、表演體會(huì)情境
四、語言描繪情境
五、游戲活躍情境
第三節(jié) 情境教學(xué)課程設(shè)計(jì)
一、學(xué)科課程
二、野外課程
三、主題性與過渡性課程
第四節(jié) 情境的創(chuàng)設(shè)凸顯操作性
一、以美為突破口：寓教于樂
二、以思為核心：把孩子教聰明
三、以情為紐帶：完善兒童人格
四、以活動(dòng)為途徑：走進(jìn)兒童世界
五、以周圍世界為源泉：深化兒童的體驗(yàn)
第五節(jié) 讓語文學(xué)習(xí)真正地發(fā)生
一、優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)情境
二、激起兒童的好奇心和求知欲
三、綜合育人：情感與認(rèn)知相融合
第三章 情境識(shí)字：李吉林的字詞教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 漢字教學(xué)
一、根據(jù)漢語造字方式教學(xué)獨(dú)體字
二、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)形聲字
第二節(jié) 字詞教學(xué)
一、在應(yīng)用中積累詞匯
二、在想象中理解詞義
三、組詞成句的練習(xí)
第三節(jié) 漢語拼音教學(xué)
一、拼音游戲：幼小銜接的嘗試
二、拼音教學(xué)結(jié)合語言訓(xùn)練
第四節(jié) 識(shí)字、閱讀、作文三線同時(shí)起步
一、識(shí)字與閱讀結(jié)合
二、由認(rèn)讀向作文過渡
第四章 情境閱讀：李吉林的閱讀教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 情感與認(rèn)知的融合
一、詩意的閱讀詩化的教學(xué)
二、初讀：披文而入情
三、細(xì)讀：由入情到動(dòng)情
四、精讀：在想象和體驗(yàn)中移情
第二節(jié) 情境閱讀與語言訓(xùn)練
一、形象思維與發(fā)展語言
二、比較鑒別品味語感
三、朗讀·感悟·抒情
第三節(jié) 不同體裁的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、亦情亦境教散文
二、聲情并茂教詩歌
三、有情有趣教童話
四、理趣相諧教寓言
第四節(jié) 四結(jié)合大單元教學(xué)
一、文道結(jié)合與情境交融
二、訓(xùn)練語言與發(fā)展思維
三、讀寫結(jié)合與融會(huì)貫通
四、課堂內(nèi)外與單元組合
第五章 情境作文：李吉林的寫作教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 辭以情發(fā)：從生活到寫作
一、觀察情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界
二、情知融合，豐富寫作內(nèi)容
三、優(yōu)化情境，讓兒童樂于表達(dá)
四、隨機(jī)引領(lǐng)，拓寬兒童思路
第二節(jié) 隨物以宛轉(zhuǎn)：讓兒童展開想象的翅膀
一、融情入景，遷想而妙得
二、凝神結(jié)想，豐富寫作內(nèi)容
三、體驗(yàn)情感，讓兒童善于表達(dá)
第三節(jié) 感物吟志：讓兒童自由自在表達(dá)
一、心理轉(zhuǎn)換，從說一句話開始
二、情境寫作，思維與語言的轉(zhuǎn)換
三、寫作欲望與思維的創(chuàng)造性
第四節(jié) 思理為妙：各種文體的寫作指導(dǎo)
一、童話作文的指導(dǎo)
二、想象性作文的指導(dǎo)
三、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)
第五節(jié) 情動(dòng)而言形：寫作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)
一、一年級(jí)從說一句話開始
二、二年級(jí)作文如何教
第六章 語文情境教學(xué)的理想追求
第一節(jié) 語文教學(xué)與生活情境
一、帶領(lǐng)兒童走向自然
二、引導(dǎo)兒童觀察生活
三、增進(jìn)兒童的情境體驗(yàn)
第二節(jié) 情境教學(xué)的文化土壤
一、情境教學(xué)之情
二、情境教學(xué)之根
三、情境教學(xué)之美
第三節(jié) 情境教學(xué)的美育境界
一、情境美育的神奇魅力
二、語文美育的蘊(yùn)涵
三、情景交融說桂花
第四節(jié) 情境教學(xué)的兒童本位
一、為兒童的終生幸福奠基
二、以文化人與以文育人
三、激發(fā)兒童的詩性智慧
四、讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體
第七章 李吉林課堂教學(xué)經(jīng)典案例與評(píng)析
第一節(jié) 詩歌閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《春曉》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《天上的街市》課堂教學(xué)與評(píng)析
第二節(jié) 童話閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《烏鴉喝水》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《不動(dòng)腦筋的小白兔》課堂教學(xué)與評(píng)析
第三節(jié) 散文閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《螢火蟲》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《燕子》課堂教學(xué)與評(píng)析
第四節(jié) 小說閱讀教學(xué)與評(píng)析
《窮人》課堂教學(xué)與評(píng)析
第五節(jié) 說明文閱讀教學(xué)與評(píng)析
《魚和潛水艇》課堂教學(xué)與評(píng)析
第六節(jié) 寫作教學(xué)案例與評(píng)析
一、情境說話：滅火小實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與評(píng)析
二、口頭作文：師生對(duì)話西部行課堂教學(xué)與評(píng)析
三、想象作文：假如賣火柴的小女孩來到我們中間課堂教學(xué)與評(píng)析
結(jié)語 李吉林兒童教育思想的理論建構(gòu)
附錄一 劉錟教授訪談錄：關(guān)于李吉林的情境教育
附錄二 李吉林著作、獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)一覽表
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