進(jìn)入21 世紀(jì)，全球本科醫(yī)學(xué)教育形成共識：本科醫(yī)學(xué)教育發(fā)生明顯變化，主要表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)教育方向終身化、功能社會化、課程綜合化、方法多樣化、技術(shù)現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)國際化。一流大學(xué)正在回歸本科教育。勝任力導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育成為新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育方法的方向，由此引發(fā)了新一輪的全球醫(yī)學(xué)教育改革。
圍繞醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢，高水平大學(xué)加大醫(yī)學(xué)教育投入，從醫(yī)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究、醫(yī)學(xué)教育評價(jià)、醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究，具體可以表現(xiàn)為：整合及融合的課程體系、學(xué)科間知識融合加強(qiáng)、基礎(chǔ)與臨床融合加強(qiáng)；實(shí)施的小班授課、討論式教學(xué)等呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特色；獨(dú)立建設(shè)的教育評價(jià)機(jī)構(gòu)得以建立，教育評價(jià)越來越受到重視；模擬技術(shù)越來越多地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育；教師發(fā)展中心作為教師成長的助力機(jī)構(gòu)，受到普遍重視；醫(yī)學(xué)教育研究所的建立標(biāo)志著醫(yī)學(xué)教育從樸素模式向科學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)管理從行政模式向科學(xué)模式和研究帶管理的方向轉(zhuǎn)變，等等。
2018 年成立的全國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心旨在致力于中國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，搭建中國醫(yī)學(xué)教育交流的平臺。中心在隨后發(fā)起建立的全國高等院校醫(yī)學(xué)教育研究聯(lián)盟組織全國的部分院校和專家選擇部分優(yōu)秀的國外醫(yī)學(xué)教育參考書，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行翻譯，以此推薦給我們的同行，共同借鑒國外醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，推進(jìn)我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和水平。
2006 年9 月，《理解醫(yī)學(xué)教育》由英國醫(yī)學(xué)教育研究協(xié)會作為系列專著推出，本冊《理解醫(yī)學(xué)教育》是第3 版，提供了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中權(quán)威、全面的資源，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐獨(dú)特而全面的理論和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，適用于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。它一經(jīng)問世就引起了轟動，迅速被五大洲的醫(yī)學(xué)教育者采用，被翻譯成多種語言。
對于我國的臨床醫(yī)生、教師、醫(yī)學(xué)教育管理者和研究人員，《理解醫(yī)學(xué)教育》具有很好的指導(dǎo)意義，而對于我國日漸增加的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的研究生們也是一本從理論到實(shí)踐的重要參考書。
我國的醫(yī)學(xué)教育和世界先進(jìn)國家相比還有很長的路要走，讓我們面向未來，內(nèi)存定力，做好當(dāng)下，共同為我國的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展、為健康中國戰(zhàn)略實(shí)施培養(yǎng)出高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才而努力。
參與《理解醫(yī)學(xué)教育》翻譯的各位老師來自醫(yī)學(xué)教育的第一線，對醫(yī)學(xué)教育有實(shí)際的理解，翻譯的過程也是學(xué)習(xí)的過程。參與的同學(xué)們是全國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的研究生，翻譯工作對他們也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。作為本書的主譯，我特別感謝他們的付出，感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)忘我的工作。文中所涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，均為原著作者在其視角和研究下進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析。
由于譯者水平有限，翻譯中難免有不足，甚至錯(cuò)誤，請廣大讀者朋友諒解并提出，我們共同完善和討論。
王維民
2022.2.22