遇上語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文

1995年我初中畢業(yè)，在家人的支持下，根據(jù)自己的意愿，緊隨哥哥姐姐的腳步讀中師，報(bào)考了普師專業(yè)�？墒牵�一輪面試之后，憑著一曲《大海�。」枢l(xiāng)》，被面試?yán)蠋煍嘌灶H具音樂潛質(zhì)，因緣際入音樂加強(qiáng)班。我在師范學(xué)年，琴，彈得比以前好；舞，跳得比以前好；歌，童聲唱得比以前更稚嫩。在第三年安排的實(shí)別人都班聽課、上課，我則幫實(shí)排了一個(gè)月的節(jié)目，沒能正經(jīng)上一節(jié)課。那時(shí)的我坦然地想：物盡其用，人盡其才，這大概是音樂教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路吧！1998年師范畢業(yè)，我被分配到了母�！�—廣東韶關(guān)市翁源縣壩仔鎮(zhèn)中心小學(xué)。同年8月29日，是個(gè)讓我難以忘懷的日子，我哼著《圓舞曲》的旋律，以音樂教師的姿態(tài)去學(xué)校報(bào)到開會(huì)。很快，學(xué)派發(fā)分工表。分工表上明確地寫著：吳夏梅，擔(dān)任五年級(jí)乙班班主任及語(yǔ)文教師，兼任五、六年級(jí)音樂教師。對(duì)此，我甚為詫異，一時(shí)不知所措，零星聽到學(xué)幾句解釋：學(xué)�，F(xiàn)在大部分是民辦教師或臨時(shí)代課教師，中師生素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先承擔(dān)主科教學(xué)。手捧語(yǔ)文書，我如墜五里霧中，仿若狗咬烏龜——找不到頭。該如何上課？如何布置作業(yè)？我無(wú)所適從。不得已，開學(xué)節(jié)課，我拿著語(yǔ)文書，站在五甲班的窗外偷師葉春花老師上課，然后如法炮制，依樣畫葫蘆。東施效顰，自然落不得好，一節(jié)課下來(lái)，常感語(yǔ)無(wú)倫次，汗顏頓生，滿是挫敗。不免歸家與父親傾訴，父親大義微言：“要做好一名語(yǔ)文教師，你要學(xué)的東西很多。農(nóng)村的孩子學(xué)知識(shí)靠的是課堂，他們放學(xué)回到家不但沒人輔導(dǎo)，還要干不少的農(nóng)活兒。如果你在課堂上不能讓他們好好地學(xué)識(shí)，你不是一名合格的教師。作為語(yǔ)文教師，你對(duì)教材要熟悉，做到心中有本，才能去上課。小學(xué)的教學(xué)方法與初中有很大的不同，你要善于向身邊的教師請(qǐng)教，細(xì)節(jié)決定成敗，所以事無(wú)巨細(xì)，件件問(wèn)清楚；同時(shí)，和學(xué)生做朋友會(huì)讓你教得快樂……”我茅塞頓開，好似找到了的航向。此后，鉆研教材、勤學(xué)好問(wèn)成了我從教的必修課程。我向身邊的葉春花、賴永夠等教師看齊，時(shí)常邀請(qǐng)她們光臨我的課堂，以尋求更多教學(xué)的指導(dǎo)；我亦常翻看她們的教案本，與她們探討如何上好語(yǔ)文課。在她們的耐心幫助下，我大有滿載而歸之感，日漸能合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，更好地把握，能適行課堂檢測(cè)，也學(xué)著更好地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的積極，等等。我如饑似渴地模仿著、借鑒著、學(xué)實(shí)踐著，把她們的教學(xué)方法結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中，落實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，學(xué)生“理解和運(yùn)用語(yǔ)言”能力的。冬去春來(lái)，教學(xué)上步，使我越發(fā)感受到小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿靈氣和活力的精彩世界，它承載著培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、傳承民族文化、豐富精神世界等重要“使命”。四年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，讓我慢慢地愛上了這門學(xué)科，于是我毫不猶豫地在大專和本科學(xué)擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。