1.《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》9月1日樊老師直播間數(shù)據(jù)為1776冊(cè)，多條評(píng)論表現(xiàn)出對(duì)第二冊(cè)的興趣。
2.李躍兒為兒童教育專家，在行業(yè)及家長(zhǎng)群體中有相當(dāng)知名度，現(xiàn)為清華大學(xué)幸福校園教育工作者、北京市女園長(zhǎng)協(xié)會(huì)常任理事，曾獲第三屆中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇華表獎(jiǎng)和形象大使稱號(hào)、2006年中國(guó)幼兒教育百優(yōu)十杰稱號(hào)、搜狐教育盛典教育木蘭獎(jiǎng)等，曾為《父母》雜志教育答疑專家、央視少兒頻道簽約專家。
3.幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的底層邏輯。如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自驅(qū)力、想象力、創(chuàng)造力、合作精神等，都是家長(zhǎng)關(guān)心的話題，作者不僅提供了具體的教育方法，而且總結(jié)了方法背后的原理，方便家長(zhǎng)活學(xué)活用、舉一反三。
4.相比于第一冊(cè)，本書更偏重于應(yīng)用，是蒙臺(tái)梭利教寫出。育理念的本土化實(shí)踐，其中案例反映了國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)及孩子的典型問(wèn)題。關(guān)于捕捉教機(jī)、輸入知識(shí)技能等方面的內(nèi)容更是只有了解兒童、理解兒童、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才可能寫出。
5.本次再版內(nèi)文改為四色印刷，加入孩子的畫作，閱讀時(shí)感受更佳；章前添加總結(jié)性句子，幫助讀者把握每章內(nèi)容。
1.《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！�9月1日樊老師直播間數(shù)據(jù)為1776冊(cè)，多條評(píng)論表現(xiàn)出對(duì)第二冊(cè)的興趣。
2.李躍兒為兒童教育專家，在行業(yè)及家長(zhǎng)群體中有相當(dāng)知名度，現(xiàn)為清華大學(xué)幸福校園教育工作者、北京市女園長(zhǎng)協(xié)會(huì)常任理事，曾獲第三屆中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇華表獎(jiǎng)和形象大使稱號(hào)、2006年中國(guó)幼兒教育百優(yōu)十杰稱號(hào)、搜狐教育盛典教育木蘭獎(jiǎng)等，曾為《父母》雜志教育答疑專家、央視少兒頻道簽約專家。
3.幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的底層邏輯。如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自驅(qū)力、想象力、創(chuàng)造力、合作精神等，都是家長(zhǎng)關(guān)心的話題，作者不僅提供了具體的教育方法，而且總結(jié)了方法背后的原理，方便家長(zhǎng)活學(xué)活用、舉一反三。
4.相比于第一冊(cè)，本書更偏重于應(yīng)用，是蒙臺(tái)梭利教寫出。育理念的本土化實(shí)踐，其中案例反映了國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)及孩子的典型問(wèn)題。關(guān)于捕捉教機(jī)、輸入知識(shí)技能等方面的內(nèi)容更是只有了解兒童、理解兒童、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才可能寫出。
5.本次再版內(nèi)文改為四色印刷，加入孩子的畫作，閱讀時(shí)感受更佳；章前添加總結(jié)性句子，幫助讀者把握每章內(nèi)容。
我與李躍兒
推薦序
編輯要我給李躍兒的這本書寫一個(gè)序，等我安靜地坐在書桌前，卻不知道從何說(shuō)起，與李躍兒相識(shí)相知的這七年，她給了我太多的幫助。曾經(jīng)，我對(duì)她說(shuō)：你知道嗎？如果沒有遇見你，我的生命不會(huì)起飛！李躍兒笑著說(shuō)：哈哈，如果我對(duì)你的這一點(diǎn)點(diǎn)幫助，就能夠讓你的生命起飛，那也太容易了吧！我想把我們相識(shí)相知的過(guò)程寫下來(lái)，保存在這本書里。
2006 年 8 月，我應(yīng)邀到山東濰坊參加一個(gè)會(huì)議，原來(lái)安排與我住一個(gè)房間的老師與別人合住了，負(fù)責(zé)人像是在安慰我：我們安排李躍兒和你住，她是搞幼兒園的，你也是研究?jī)和�，你們肯定合得�?lái)。我心里開始想象李躍兒的樣子，不知道這個(gè)人怎么樣。半夜門響，知道是她來(lái)了，禮貌地起床問(wèn)她需不需要幫助，她好像怕影響我，很快就上床睡覺了，我們沒怎么講話。
第二天開會(huì)，我們?cè)跁?huì)場(chǎng)各自找到喜歡的位置，我喜歡坐前面，一看她坐在后面，我因?yàn)闆]有什么認(rèn)識(shí)的人，總想與她套近乎我們要在一個(gè)房間里住上一周啊，這樣不講話太不是滋味了吧，于是主動(dòng)與她打招呼：坐前面來(lái)吧！從下午開始，我們坐在了一起。會(huì)場(chǎng)門口有人在賣李躍兒的書，很多人都買了，我也買了一本，請(qǐng)她簽名，她說(shuō)回房間再說(shuō)吧，我很得意地告訴那些買書的人：我和她住一個(gè)房間哦！
晚上在房間里，我趴在床上開始翻看她的書，李躍兒?jiǎn)栁遥耗闶茄芯渴裁吹�？我將我的《成長(zhǎng)與性》給她看，同時(shí)在偷偷地觀察她的眼神，她很隨意地翻了翻我的書，然后告訴我應(yīng)該如何進(jìn)行兒童性心理的系統(tǒng)研究。
那一刻，我心狂喜，在我迷茫無(wú)助的時(shí)候，上天派天使來(lái)幫助我了啊！那晚聊到后半夜。一年前的 2005 年 7 月，我來(lái)到芭學(xué)園研究 0 ～ 6歲孩子的性心理發(fā)展，這是我期盼的機(jī)會(huì)。此后，對(duì)研究?jī)和砷L(zhǎng)規(guī)律的共同志趣讓我們成了知己，芭學(xué)園成為我研究?jī)和孕睦戆l(fā)展的第一個(gè)基地。
從濰坊會(huì)議開始，我們倆只要在一起，就有說(shuō)不完的話，以至于上洗手間的時(shí)間也不肯放過(guò)，只要一個(gè)人在上洗手間，另一個(gè)人一定是在洗手間的門口站著，繼續(xù)交談，這個(gè)習(xí)慣持續(xù)了多年，我在北京住在李躍兒家里時(shí)也是如此，胡子（李躍兒的先生）一旦見到我們不放過(guò)上洗手間的時(shí)間還在進(jìn)行交流，就會(huì)提出強(qiáng)烈的抗議：你們能不能文明一點(diǎn)��！我們大笑，笑我們自己，也笑胡子，然后繼續(xù)交流。
李躍兒告訴我：與孩子找到相處的感覺是進(jìn)行兒童研究的第一步。初到芭學(xué)園，我尋找著和這里的孩子溝通的方式，記得有一次看一個(gè)男孩在吃飯，我坐在他旁邊，他看了我一眼，冷冷地問(wèn)：你看我干嗎？！我知道我坐在那里讓他感覺到不舒服了，于是起身離開，不知道該坐到什么地方。李躍兒告訴我：每個(gè)想和芭學(xué)園孩子打交道的人都會(huì)遇到你這樣的情況，我們的老師都需要一段時(shí)間來(lái)找感覺，有的需要一年才能夠找到。我立即問(wèn)：我需要多少時(shí)間？半年左右吧，看你的了！于是我心想：那我就咬咬牙吧，堅(jiān)持一年，不行就撤退。一年之后，我終于找到了與孩子相處的感覺。
2007 年 3 月，在一次培訓(xùn)中，李躍兒給我安排了講座，這是我第一次在公開場(chǎng)合講 0 ～ 6 歲兒童性發(fā)展，這次講座讓來(lái)自全國(guó)各地的八十多位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了我，也了解到我的研究，他們幫助我在全國(guó)各地陸續(xù)舉辦這個(gè)內(nèi)容的講座，讓越來(lái)越多的父母關(guān)注孩子的性發(fā)展和性心理。之后，李躍兒教育網(wǎng)站開設(shè)了胡萍專欄，讓我的案例收集范圍擴(kuò)展到了全國(guó)各地，與更多的父母有了直接交流，這對(duì)我的研究有極大的幫助。在李躍兒的介紹下，我來(lái)到了中央電視臺(tái)、新浪網(wǎng)等媒體，在更高更大的平臺(tái)宣傳我的教育理念和思想，至此，李躍兒終于將我逼上了梁山！
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)李躍兒：為什么這樣幫我？她說(shuō)：在我剛來(lái)北京需要幫助的時(shí)候，也有人這樣幫助過(guò)我！
在我尋找自己生命價(jià)值的那些年里，我一直期盼能與讓自己生命起飛的知己相遇，為這樣的時(shí)刻，我等待了五千年。五千年的修行，人生才能得一知己，幸運(yùn)的是，我等到了與李躍兒的相遇！
胡 萍
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