本書以中國(guó)法學(xué)范式為線索，反思中國(guó)法學(xué)的研究、教育、人才培養(yǎng)問題。文字語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言分別對(duì)應(yīng)研究成果表述形式的初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。中國(guó)法學(xué)范式目前處于初級(jí)階段，因此難以發(fā)現(xiàn)更深層次的法學(xué)規(guī)律，難以表述更高層次的研究成果。這一問題的解決之道是會(huì)通文理，由此可以提升法學(xué)研究水平、提高法學(xué)教育質(zhì)量、增強(qiáng)法學(xué)人才能力。本書以多學(xué)科視角展開論述，含有大量實(shí)例，兼具原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)性、可讀性。
2022年，與作者經(jīng)歷的若干節(jié)點(diǎn)的時(shí)間距離是：獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位40年(1982年7月)，開始法律學(xué)習(xí)37年(1985年4月)，獲得工學(xué)碩士學(xué)位37年(1985年6月)，發(fā)表第一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)論文36年(1986年)；發(fā)表第一篇法學(xué)專業(yè)論文35年(1987年)，考取中國(guó)律師資格34年(1988年9月)，晉升法學(xué)副教授29年(1993年6月)，晉升法學(xué)教授23年(1999年7月)�；谶@樣的專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，作者從中國(guó)法學(xué)范式入手，對(duì)當(dāng)今中國(guó)的法學(xué)研究、法學(xué)教育、法學(xué)人才培養(yǎng)諸方面進(jìn)行了反思。本書就是反思的成果。
學(xué)術(shù)成果的表述形式是范式的要素之一。文字語(yǔ)言(純文字)、圖象語(yǔ)言(圖表)、符號(hào)語(yǔ)言(邏輯式數(shù)學(xué)式等)分別對(duì)應(yīng)于表述形式的初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。當(dāng)今中國(guó)法學(xué)范式可用正面清單和負(fù)面清單分別表述。正面清單是：使用文字語(yǔ)言，使用中式格式；負(fù)面清單是：不接受線性表的文字化表述，很少使用圖象語(yǔ)言，基本不用符號(hào)語(yǔ)言，不接受西式格式。因此，中國(guó)法學(xué)范式處于初級(jí)階段。由于范式所處階段的局限性，中國(guó)法學(xué)研究難以發(fā)現(xiàn)更深層次的法學(xué)規(guī)律，難以表述更高層次的研究成果。
中國(guó)法學(xué)范式處于初級(jí)階段的原因，是受制于高中階段文理分科和高考生源主要是文科生，因此在法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中無法設(shè)置高等數(shù)理知識(shí)課程，即使偶有設(shè)置其內(nèi)容也極簡(jiǎn)單。這就導(dǎo)致法學(xué)科班出身的法學(xué)本科畢業(yè)生乃至受過完整的法學(xué)教育的法學(xué)一級(jí)學(xué)科的學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位獲得者普遍缺乏高等數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的基本訓(xùn)練。因此，以法學(xué)科班出身為主體人群的中國(guó)法學(xué)界無法自行將研究成果的表述形式從初級(jí)階段提升到中級(jí)階段乃至高級(jí)階段。
范式是學(xué)術(shù)體系的重要構(gòu)成要素。為了構(gòu)建中國(guó)特色法學(xué)體系，適應(yīng)世界正在經(jīng)歷的百年未有之大變局，增強(qiáng)中國(guó)法學(xué)研究實(shí)力，提升中國(guó)法學(xué)研究水平，提高中國(guó)在法學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，有必要將中國(guó)法學(xué)教育的理念在改革開放以來已經(jīng)經(jīng)歷的三個(gè)臺(tái)階基礎(chǔ)上，也就是從法學(xué)知識(shí)積累的義理傳承、經(jīng)法學(xué)能力培養(yǎng)的學(xué)以致用到法學(xué)理念塑成的慎思明辨的基礎(chǔ)上，再上一個(gè)臺(tái)階走到實(shí)現(xiàn)法學(xué)范式轉(zhuǎn)型的會(huì)通文理，即從注重概念知識(shí)和規(guī)則內(nèi)容的傳授、到注重將僵化的知識(shí)活化于法律職業(yè)的操作之中、再到注重在實(shí)踐層面貫穿法治精神和理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)到注重提升揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的能力；有必要將中國(guó)法學(xué)研究和法學(xué)論文寫作的要求從法學(xué)立場(chǎng)人文考量社科眼光這三個(gè)維度擴(kuò)展到第四維度圖式表述，即從現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的由亂而治、價(jià)值追求的去惡從善、技術(shù)方法的去偽存真提升到表述形式的由淺入深，從求治的治之憧憬、求善的善之渴望、求真的真之追求延伸到求美的美之向往，使中國(guó)法學(xué)走向深邃之路；有必要將法學(xué)方法論的取向從僅僅接受定性方法論、轉(zhuǎn)向能夠兼容定量方法論、最終達(dá)到采用混合方法論，也就是將僅僅處理文字表達(dá)的定性數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)向兼容處理數(shù)字表示的定量數(shù)據(jù)、最終達(dá)到既可處理定性數(shù)據(jù)也可處理定量數(shù)據(jù)，在定性分析和定量分析之間熟練地進(jìn)行切換，把定性方法和定量方法整合起來解決問題。
中國(guó)法學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)會(huì)通文理、會(huì)通古今、會(huì)通中西的新型法律人，即具備高等數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)，善于邏輯思辨，習(xí)慣圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言，了解中華法系、大陸法系、英美法系，熟悉中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系。
為此，需要采取切實(shí)措施實(shí)現(xiàn)中國(guó)法學(xué)范式的提升：第一，將中國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)的主渠道由本科調(diào)整為本科后，即主要在非法學(xué)專業(yè)(尤其是理工科專業(yè))的本科畢業(yè)生中培養(yǎng)法學(xué)人才；第二，在招收法學(xué)博士生時(shí)優(yōu)先招收非法學(xué)本科(尤其是理工科本科)的法律碩士畢業(yè)生；第三，將引進(jìn)法學(xué)教師的主要條件由法學(xué)科班出身變更為至少有一個(gè)非法學(xué)學(xué)位(尤其是理工科學(xué)位)，以利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)法學(xué)范式的自覺轉(zhuǎn)化，以利于發(fā)現(xiàn)更深層次的法學(xué)規(guī)律、表述更高層次的法學(xué)研究成果。
本書為我國(guó)提升法學(xué)研究水平、提高法學(xué)教育質(zhì)量、增強(qiáng)法學(xué)人才能力提供了獨(dú)特的視角、觀點(diǎn)、方案，歡迎批評(píng)指正。作者郵箱：shoubu@sjtu.edu.cn。
本書全文引用了北京大學(xué)汪丁丁教授的文章《中國(guó)如何應(yīng)對(duì)數(shù)字悖論》。復(fù)旦大學(xué)徐英瑾教授、重慶郵電大學(xué)夏燕教授、四川大學(xué)張妮副研究員提供他們各自撰寫著作的電子版書稿或圖表以方便本書的圖文編輯。新加坡管理大學(xué)劉孔中教授為拙著的傳播給予寶貴協(xié)助。上海交通大學(xué)出版社提文靜編輯十五年來一直支持本人多本著作的出版。本人在此謹(jǐn)致謝忱。
2022年5月3日
壽步，自動(dòng)控制專業(yè)工學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人工智能研究方向工學(xué)碩士。上海交通大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，網(wǎng)絡(luò)空間治理研究中心主任，知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心主任。兼任中國(guó)科學(xué)技術(shù)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)法學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)與信息法學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海國(guó)瓴律師事務(wù)所名譽(yù)主任。2003年當(dāng)選第二屆上海市優(yōu)秀中青年法學(xué)家。2017年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)法學(xué)會(huì)科技法學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。先后關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)法、法學(xué)研究與法學(xué)教育、人工智能哲學(xué)倫理法律等學(xué)術(shù)領(lǐng)域。
第1章問題的提出
1.1法學(xué)論文的兩種表述對(duì)比
1.1.1一段內(nèi)容提要的兩種表述對(duì)比
1.1.2兩段數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的兩種表述對(duì)比
1.2線性表的文字化
1.2.1一篇論文的結(jié)構(gòu)解析
1.2.2線性表及其文字化
1.3圖書的兩種體例
1.3.1西式格式與中式格式
1.3.2兩種體例的比較
1.4符號(hào)語(yǔ)言用于法學(xué)研究實(shí)例
1.4.1用邏輯代數(shù)解析法學(xué)概念的構(gòu)成要件示例
1.4.2邏輯代數(shù)用于法學(xué)研究的評(píng)論
1.5圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言用于法學(xué)研究實(shí)例
1.5.1基于示意圖和數(shù)學(xué)方法解析法學(xué)原則示例
1.5.2示意圖和數(shù)學(xué)方法用于法學(xué)研究的評(píng)論
第2章問題的分析檢視基準(zhǔn)
2.1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與法學(xué)體系
2.1.1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)若干概念
2.1.2樹狀圖與法學(xué)體系
2.2思維形式、表述形式、學(xué)術(shù)門檻的關(guān)系
2.2.1曹建猷和方東美關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)層次的論述
2.2.2思維形式、表述形式、學(xué)術(shù)門檻三者關(guān)系表
2.3圖象語(yǔ)言的分類及其與符號(hào)語(yǔ)言的比較
2.3.1圖象語(yǔ)言的分類
2.3.2圖象語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的比較
第3章問題的分析他山之石
3.1黃仁宇大歷史觀的圖象語(yǔ)言表達(dá)
3.1.1黃仁宇及其《中國(guó)大歷史》
3.1.2評(píng)黃仁宇大歷史觀的表述
3.2方東美哲學(xué)的圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)
3.2.1方東美簡(jiǎn)介
3.2.2方東美信函《與熊子貞先生論佛學(xué)書》
3.2.3方東美著作《中國(guó)人的人生觀》
3.2.4方東美著作《中國(guó)哲學(xué)精神及其發(fā)展》
3.2.5方東美論文《哲學(xué)三慧》
3.3牟宗三哲學(xué)的圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)
3.3.1牟宗三簡(jiǎn)介
3.3.2牟宗三著作《邏輯典范》
3.3.3牟宗三著作《佛性與般若》
3.3.4牟宗三學(xué)術(shù)歷程的啟示
3.4汪丁丁文章的圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)
3.4.1汪丁丁關(guān)于軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)的文章
3.4.2汪丁丁文章的啟示
第4章問題的分析法學(xué)教育的影響
4.1中國(guó)法學(xué)教育以本科為主渠道的問題
4.1.1從法科學(xué)生的角度看
4.1.2從法科教師的角度看
4.2法學(xué)教育對(duì)非法本法碩背景的法學(xué)博士生的影響之一
4.2.1信息管理與信息系統(tǒng)本科加法碩背景的法學(xué)博士生的反饋
信息
4.2.2對(duì)反饋信息的評(píng)論
4.3法學(xué)教育對(duì)非法本法碩背景的法學(xué)博士生的影響之二
4.3.1交通運(yùn)輸管理本科加法碩背景的法學(xué)博士生的反饋
信息
4.3.2對(duì)反饋信息的評(píng)論
4.4法學(xué)教育對(duì)非法本法碩背景的法學(xué)博士生的影響之三
4.4.1車輛工程本科加法碩背景的法學(xué)博士生的反饋信息
4.4.2對(duì)反饋信息的評(píng)論
4.5法學(xué)教育訓(xùn)練對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的影響
4.5.1相關(guān)學(xué)生的反饋信息
4.5.2對(duì)反饋信息的評(píng)論
4.6法學(xué)科班出身的迷思
4.6.1科班出身與所在學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)
4.6.2法學(xué)本科教育與法科的學(xué)術(shù)門檻
4.6.3法律職業(yè)考試和立法邏輯的視角
4.6.4法學(xué)專業(yè)本科教育的局限性
4.6.5輸出相同時(shí)輸入越少則系統(tǒng)越好
第5章問題的分析法學(xué)論著的剖析
5.1樣本1：《中國(guó)法學(xué)向何處去》
5.1.1鄧正來《中國(guó)法學(xué)向何處去》及其評(píng)論文集
5.1.2對(duì)鄧正來專著及其評(píng)論文集的評(píng)論
5.2樣本2：《國(guó)家政治語(yǔ)境中的法律與文學(xué)》
5.2.1陳文瓊的文學(xué)法學(xué)政治學(xué)交叉領(lǐng)域著作
5.2.2對(duì)陳文瓊交叉領(lǐng)域著作的評(píng)論
5.3樣本3：《計(jì)算法學(xué)導(dǎo)論》
5.3.1張妮、蒲亦非合著《計(jì)算法學(xué)導(dǎo)論》
5.3.2對(duì)《計(jì)算法學(xué)導(dǎo)論》的評(píng)論
5.4樣本4：《網(wǎng)絡(luò)安全法教程》
5.4.1法學(xué)教材的范式與法學(xué)論文的范式
5.4.2法學(xué)教材采用圖象語(yǔ)言表述的范例
第6章問題的分析法學(xué)交叉研究的困境
6.1法學(xué)研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉
6.1.1法學(xué)者面對(duì)的技術(shù)領(lǐng)域如同冰山
6.1.2法學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域交叉研究的門檻
6.2中國(guó)軟件版權(quán)保護(hù)研究回顧
6.2.1中國(guó)軟件版權(quán)保護(hù)研究的先行者
6.2.2中國(guó)軟件版權(quán)保護(hù)研究的后來者
6.3網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬裝備刑事案件中的法理
6.3.1中國(guó)法學(xué)者需要獨(dú)自面對(duì)技術(shù)領(lǐng)域新問題
6.3.2網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬裝備刑事案件審判的遺憾
6.4《民法典》的瑕疵人云亦云、積非成是的網(wǎng)絡(luò)虛擬
財(cái)產(chǎn)
6.4.1虛擬物抑或虛擬財(cái)產(chǎn)
6.4.2網(wǎng)絡(luò)虛擬物抑或網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)
6.5網(wǎng)絡(luò)安全法的困境邏輯自洽和名稱定位
6.5.1網(wǎng)絡(luò)安全法的邏輯自洽和名稱定位問題
6.5.2網(wǎng)絡(luò)安全法問題的解決之道
6.6交叉領(lǐng)域法學(xué)論著的發(fā)表與審稿人的資質(zhì)
6.6.1一次成功的投稿經(jīng)歷
6.6.2一次不成功的投稿經(jīng)歷
第7章問題的分析人工智能與哲學(xué)交叉研究的啟示
7.1人工智能相關(guān)哲學(xué)研究示例
7.1.1徐英瑾著《心智、語(yǔ)言和機(jī)器》
7.1.2《心智、語(yǔ)言和機(jī)器》的啟示
7.2人工智能相關(guān)邏輯學(xué)研究示例
7.2.1桂起權(quán)、陳自立、朱福喜合著《次協(xié)調(diào)邏輯與人工
智能》
7.2.2《次協(xié)調(diào)邏輯與人工智能》的啟示
7.3人工智能相關(guān)倫理學(xué)研究示例
7.3.1論文《中國(guó)人工智能的倫理原則及其治理技術(shù)發(fā)展》及其
啟示
7.3.2教材《人工智能倫理導(dǎo)引》及其啟示
第8章問題的分析人工智能與法學(xué)交叉研究的嘗試
8.1如何進(jìn)行人工智能法律研究
8.1.1人工智能法律研究的基礎(chǔ)問題
8.1.2人工智能法律研究的成果表達(dá)
8.2評(píng)《人工智能與法律解析》
8.2.1阿什利著《人工智能與法律解析》
8.2.2《人工智能與法律解析》的啟示
8.3《人工智能與法律解析》翻譯的述評(píng)
8.3.1《人工智能與法律解析》的翻譯情況
8.3.2對(duì)《人工智能與法律解析》翻譯的評(píng)論
8.4人工智能中agent的中譯正名及其意義
8.4.1人工智能中的agent及其中譯現(xiàn)狀
8.4.2人工智能中agent中譯正名的根據(jù)
8.4.3agent的中譯正名及其多學(xué)科意義
第9章問題的解決
9.1時(shí)代背景與當(dāng)今狀態(tài)
9.1.1形成當(dāng)今中國(guó)法學(xué)范式的時(shí)代背景
9.1.2當(dāng)今中國(guó)法學(xué)研究的總體狀態(tài)
9.2提升理念、增加維度、轉(zhuǎn)變?nèi)∠�、�?shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型
9.2.1以會(huì)通文理作為中國(guó)法學(xué)教育提升的理念
9.2.2以美之向往作為法學(xué)論文寫作擴(kuò)展的維度
9.2.3以混合方法作為法學(xué)方法論轉(zhuǎn)變的取向
9.2.4以三更新實(shí)現(xiàn)中國(guó)法學(xué)范式的轉(zhuǎn)型
參考文獻(xiàn)
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