近些年來(lái), 我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐逐漸關(guān)注到了兒童哲學(xué)培育這一方面的內(nèi)容, 成都市第五幼兒園就是其中一個(gè)具有代表性的例子。這本《以兒童的哲學(xué)構(gòu)建兒童的活動(dòng)》的書(shū)籍, 就是成都市第五幼兒園“兒童的哲學(xué)”課題組經(jīng)過(guò)20余年的研究而不斷積累形成的關(guān)于“兒童的哲學(xué)”的教育探索實(shí)踐。課題組自 2000年開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)、理解、支持和發(fā)展兒童哲學(xué)的長(zhǎng)期探索; 于2009 年提出了“幼兒園兒童哲學(xué)”的概念, 認(rèn)為兒童哲學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)由三部分組成: 承認(rèn)兒童有自己的哲學(xué)的“兒童的哲學(xué)”、成人以某種形式維護(hù)兒童自己的哲學(xué)的“兒童哲學(xué)課程形態(tài)”(包括顯性課程和隱性課程) 以及成人世界探討如何維護(hù)兒童自己的哲學(xué)的“兒童哲學(xué)研究”; 并通過(guò)20余年不懈的努力和研究, 讓兒童的哲學(xué)滲透于一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié), 從教學(xué)活動(dòng)到游戲活動(dòng), 再到運(yùn)動(dòng)和生活活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)從局部到整體的改革。本書(shū)包括兒童的哲學(xué)與兒童的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)“兒童的哲學(xué)”的場(chǎng)域、構(gòu)建能夠促進(jìn)“兒童的哲學(xué)”的活動(dòng)、兒童的活動(dòng)案例及操作策略、培育支持“兒童的哲學(xué)”的教師、協(xié)同能夠發(fā)展“兒童的哲學(xué)”的家長(zhǎng)、回顧幼兒園活動(dòng)改進(jìn)的20年七章, 全面詳細(xì)地闡述了研究的過(guò)程和成果。
目錄
第一章 兒童的哲學(xué)與兒童的活動(dòng) ………………………………… 001
第一節(jié) 兒童的哲學(xué)：概念與發(fā)展 …………………………………… 003
一、兒童 ………………………………………………………… 003
二、哲學(xué) ………………………………………………………… 005
三、兒童哲學(xué) …………………………………………………… 006
四、兒童的哲學(xué) ………………………………………………… 009
第二節(jié) 兒童的活動(dòng)：概念與發(fā)展 …………………………………… 012
一、幼兒園課程 ………………………………………………… 012
二、幼兒園教育活動(dòng) …………………………………………… 014
三、兒童的活動(dòng) ………………………………………………… 017
第三節(jié) 以兒童的哲學(xué)構(gòu)建兒童的活動(dòng) ……………………………… 018
一、對(duì)兒童的哲學(xué)的再認(rèn)識(shí) …………………………………… 019
二、對(duì)兒童的活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) …………………………………… 020
三、兒童的哲學(xué)、兒童的活動(dòng)與兒童的發(fā)展 ………………… 022
四、構(gòu)建兒童的活動(dòng)的實(shí)施路徑 ……………………………… 024
第二章 創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)兒童的哲學(xué)的場(chǎng)域 ………………………… 027
第一節(jié) 根據(jù)兒童的節(jié)奏安排時(shí)間 …………………………………… 029
一、重復(fù)是兒童的活動(dòng)節(jié)律 …………………………………… 030
二、順應(yīng)讓兒童活動(dòng)的旋律舒展 ……………………………… 030
三、彈性能支持兒童活動(dòng)的變奏 ……………………………… 032
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童自主探究的班級(jí)環(huán)境 ………………………… 034
一、讓班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)含豐富的主題信息 ………………………… 034
二、建設(shè)一個(gè)和主題相關(guān)的資料庫(kù) …………………………… 037
三、師幼共構(gòu)班級(jí)環(huán)境 ………………………………………… 039
四、讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn) ……………………………………… 040
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)能支持兒童自由感的幼兒園環(huán)境 ……………………… 044
一、讓幼兒園成為兒童活動(dòng)的資源庫(kù) ………………………… 044
二、把游戲區(qū)域變成兒童活動(dòng)的材料庫(kù) ……………………… 048
三、讓兒童參與環(huán)境的建設(shè)與管理 …………………………… 049
第四節(jié) 讓兒童與不同角色關(guān)系建立鏈接 …………………………… 051
一、讓兒童帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí) …………………………………… 052
二、讓教師推動(dòng)兒童的學(xué)習(xí) …………………………………… 057
三、讓不同的工作人員拓展兒童的學(xué)習(xí) ……………………… 059
第三章 構(gòu)建能夠促進(jìn)兒童的哲學(xué)的活動(dòng) ………………………… 061
第一節(jié) 如何發(fā)現(xiàn)兒童的哲學(xué) ………………………………………… 064
一、第一層次：傾聽(tīng)兒童的原聲音、關(guān)注兒童的
原體驗(yàn) ……………………………………………………… 066
二、第二層次：梳理兒童的真問(wèn)題 …………………………… 069
第二節(jié) 如何支持活動(dòng)的發(fā)展 ………………………………………… 072
一、支持兒童思考 ……………………………………………… 072
二、支持兒童探究 ……………………………………………… 078
第三節(jié) 如何推動(dòng)活動(dòng)的深入 ………………………………………… 081
一、教師的判斷 ………………………………………………… 081
二、關(guān)注兒童在活動(dòng)中的投入狀態(tài) …………………………… 084
第四節(jié) 兒童的活動(dòng)的一般形態(tài) ……………………………………… 089
一、點(diǎn)狀的活動(dòng)形態(tài) …………………………………………… 090
二、線狀的活動(dòng)形態(tài) …………………………………………… 091
三、網(wǎng)狀的活動(dòng)形態(tài) …………………………………………… 100
第四章 兒童的活動(dòng)案例及策略……………………………………… 111
第一節(jié) 生活中的活動(dòng)案例及策略 …………………………………… 113
第二節(jié) 游戲中的活動(dòng)案例及策略 …………………………………… 134
第三節(jié) 主題中的活動(dòng)案例及策略 …………………………………… 149
第四節(jié) 節(jié)日中的活動(dòng)案例及策略 …………………………………… 173
第五章 培育支持兒童的哲學(xué)的教師 ……………………………… 199
第一節(jié) 培養(yǎng)教師理解兒童的能力 …………………………………… 201
一、在活動(dòng)中理解兒童的行為 ………………………………… 202
二、在環(huán)境中理解兒童的學(xué)習(xí) ………………………………… 205
三、在關(guān)系中理解兒童的經(jīng)歷 ………………………………… 207
第二節(jié) 支持教師行動(dòng)反思的能力 …………………………………… 210
一、用表格計(jì)劃支持教師有序地規(guī)劃與思考 ………………… 211
二、基于現(xiàn)場(chǎng)的研究支持教師及時(shí)反思 ……………………… 215
三、及時(shí)跟進(jìn)的支持促進(jìn)反思深入 …………………………… 216
第三節(jié) 賦予教師活動(dòng)決策的權(quán)利 …………………………………… 220
一、活動(dòng)生成的決策權(quán) ………………………………………… 221
二、計(jì)劃調(diào)整權(quán) ………………………………………………… 222
三、效果評(píng)價(jià)權(quán) ………………………………………………… 223
第四節(jié) 形成研究共同體 ……………………………………………… 225
一、全園研究共同體 …………………………………………… 226
二、年級(jí)組研究共同體 ………………………………………… 227
三、班級(jí)研究共同體 …………………………………………… 227
四、教師研究工作坊 …………………………………………… 228
第五節(jié) 透過(guò)案例看研培 ……………………………………………… 229
一、班級(jí)活動(dòng)生成討論會(huì) ……………………………………… 231
二、及時(shí)跟進(jìn)的教研 …………………………………………… 232
三、年級(jí)組問(wèn)診 ………………………………………………… 233
四、活動(dòng)案例書(shū)分享 …………………………………………… 234
第六章 協(xié)同能夠發(fā)展兒童的哲學(xué)的家長(zhǎng) ………………………… 237
第一節(jié) 向家長(zhǎng)滲透兒童的哲學(xué)的理念 ……………………………… 239
一、問(wèn)題墻讓家長(zhǎng)看到兒童的哲學(xué) …………………………… 240
二、“小小哲學(xué)家”欄目引發(fā)家長(zhǎng)分享兒童的哲學(xué) …………… 241
三、作品展示兒童多元的表達(dá) ………………………………… 242
第二節(jié) 幫助家長(zhǎng)建構(gòu)兒童的視角 …………………………………… 243
一、在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中體驗(yàn)成人和兒童的不同 ……………… 243
二、在個(gè)別交流中啟發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注兒童的哲學(xué)思維 …………… 245
三、利用各種形式讓家長(zhǎng)看到兒童的潛能 …………………… 246
第三節(jié) 掌握支持兒童的方法 ………………………………………… 249
一、理解玩耍是兒童主要的學(xué)習(xí)方式 ………………………… 249
二、學(xué)會(huì)記錄兒童的學(xué)習(xí)故事 ………………………………… 250
三、學(xué)會(huì)記錄兒童的成長(zhǎng) ……………………………………… 253
第七章 幼兒園活動(dòng)改進(jìn)的歷程……………………………………… 255
第一節(jié) 教育活動(dòng)的改變——活動(dòng)觀和兒童觀相生相長(zhǎng) …………… 258
一、典型事件推動(dòng)著研究的進(jìn)程 ……………………………… 259
二、問(wèn)題引領(lǐng)讓研究走向深入 ………………………………… 261
三、兒童觀與活動(dòng)觀的相互促進(jìn) ……………………………… 264
第二節(jié) 游戲活動(dòng)的改變——支持兒童的自由感 …………………… 265
第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)和生活的轉(zhuǎn)變——教與不教的智慧 …………………… 268
一、早操活動(dòng)的變革——用主動(dòng)鍛煉代替
被動(dòng)練習(xí) …………………………………………………… 268
二、生活環(huán)節(jié)的變革——用傳遞代替教授 …………………… 271
第四節(jié) 認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新——一個(gè)兒童本位的活動(dòng)樣本 ………………… 274
一、形成了豐富的認(rèn)識(shí) ………………………………………… 275
二、視角與方式的創(chuàng)新 ………………………………………… 278
三、幼兒園整體改革的新樣本 ………………………………… 278
后記 ………………………………………………………………………… 281
參考文獻(xiàn) …………………………………………………………………… 283
書(shū)單推薦
