章育人育心，以人為本

節(jié)求真務(wù)實(shí)提升行商發(fā)展——班級(jí)公約及其解讀

節(jié) 創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生眼中的班級(jí)——關(guān)于育人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

引言：學(xué)生眼中的班級(jí)

一、我們究竟為誰而工作.

二、教師的勞動(dòng)如何超拔苦難

三、以人為本，師生成長

四、要做一個(gè)育人育心的班主任

五、建立的班級(jí)育人文化·

六、提高學(xué)生小組捆綁綜合評(píng)價(jià)的有效

七、成長日記與班級(jí)日志

八、班級(jí)給學(xué)生創(chuàng)造故事.

第三節(jié)陪學(xué)生一起激情成長——?jiǎng)?lì)志育人系列發(fā)言

一、要說我已經(jīng)盡力了——沖刺期末，育人為先

二、做好的自己——在高三晨會(huì)上的發(fā)言

三、后生可畏，生——在生補(bǔ)弱動(dòng)員大會(huì)上的發(fā)言

四、做嶄新的自己——元旦致辭

五、讓學(xué)生自主成長——我的“兩學(xué)一做，教書育人”感悟

第四節(jié)特定的人群在特定的時(shí)期做特定的事

——學(xué)工作者山西長治二中許軍則老師

第五節(jié)既教書又育人——16屆文科實(shí)驗(yàn)班經(jīng)結(jié)

章 高中數(shù)學(xué)教學(xué)育人價(jià)值探究——以復(fù)例

節(jié)緒論

一、選題緣由

二、研究意義

三、概念界定與研究思路

四、研究方法

五、研究現(xiàn)狀分析

節(jié) 高中數(shù)學(xué)復(fù)學(xué)存在的問題和成因分析

一、復(fù)學(xué)存在的問題

二、問題成因分析

第三節(jié)高中數(shù)學(xué)復(fù)學(xué)育人價(jià)值剖析

一、高中生與數(shù)學(xué)復(fù)關(guān)系

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)學(xué)育人價(jià)值

第四節(jié)基于育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高中數(shù)學(xué)復(fù)學(xué)

一、單元復(fù)學(xué)原則和設(shè)計(jì)建議

二、期末復(fù)學(xué)原則和設(shè)計(jì)建議

三、高考復(fù)學(xué)原則和設(shè)計(jì)建議

四、結(jié)語.

第五節(jié)高中數(shù)學(xué)中“智慧課堂，問題解決”復(fù)學(xué)模式探究

一、課型

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)建議

四、教學(xué)流程及操作細(xì)節(jié)（教學(xué)模式）

五.結(jié)論

第三章挖掘育人價(jià)值，發(fā)展核心素養(yǎng)

節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人元素

節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的認(rèn)識(shí)

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力首先是教師要有創(chuàng)造

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力關(guān)鍵是學(xué)生努力創(chuàng)新

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要學(xué)生獨(dú)立思考

第三節(jié)例談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑：發(fā)展發(fā)現(xiàn)力

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑：發(fā)展猜想力

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第三途徑：發(fā)展發(fā)散力

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第四途徑：發(fā)展概括力

第四節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)證明中的信息運(yùn)用價(jià)值

一、數(shù)學(xué)證明中的信息運(yùn)用

二、不同信息量的數(shù)學(xué)證明的教育價(jià)值

第五節(jié)對(duì)一類不等式極值問題的探討

第六節(jié)探索不等式證明中的柯西求反技巧

第七節(jié)函數(shù)方程的解法

一、定義法

二、換元法

三、解方程組法

四、賦值法

五、待定系數(shù)法

六、遞推法

七、列舉法

八、數(shù)學(xué)歸納法

……

第六節(jié)“圓與圓的位置關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)

后記