今年是著名語言學(xué)家詹伯慧教授八十華誕暨從教五十八周年的年份，我們出版了《田野春秋--慶祝詹伯慧教授八十華誕暨從教五十八周年紀(jì)念文集》，對詹先生的學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行了全面的回顧，收錄了各界人士的紀(jì)念文章、論文、書畫、題詞等，還選刊了詹先生的代表性論文。不過，紀(jì)念文集畢竟篇幅有限，無法收齊學(xué)者們投來的文稿，為了避免遺珠之憾，我們提前出版了2011年度的《南方語言學(xué)》，設(shè)立了‘‘慶祝詹伯慧教授八十華誕暨從教五十八周年專欄”，刊登了十余篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，還有一些論文將在會議論文集中登出。對于各界朋友的鼎力支持，謹(jǐn)此表示衷心的謝意！
連同這一輯，《南方語言學(xué)》已經(jīng)出版了三輯，由于得到各方面的關(guān)懷與幫助，《南方語言學(xué)》的質(zhì)量得以不斷提升，影響也越來越大。當(dāng)然，由于我們的經(jīng)驗不足，能力也有限，在此過程中也出現(xiàn)了不少不應(yīng)出現(xiàn)的問題，如標(biāo)注不夠清晰，體例不夠統(tǒng)一，校對不夠仔細(xì)等，造成了一些遺憾，本輯就出現(xiàn)的某些問題作了一些補救。這對今后的編輯出版工作是個警醒，希望在大家的共同努力下，《南方語言學(xué)》可以越辦越好，為漢語語言學(xué)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
慶祝詹伯慧教授八十華誕暨從教五十八周年專欄（含其他欄目標(biāo)*者）
雙語雙方言理論的重大實踐--讀陳恩泉《潮·普雙言語詞典》
早期香港地圖中的“埔”張洪牟
美國漢語熱與教材本土化
浙贛線“上饒鐵路話”的形成與發(fā)展胡松柏
福州地名文化內(nèi)涵探微
從方言熟語看閩臺文化差異--以“涉北”文化、“涉番”文化與“番薯文化情結(jié)”為例
粵方言詞的注釋——以“咪”字為例
湘語與贛語名詞后綴“子”及其相關(guān)后綴比較
贛語宜豐話的“唧”尾
贛語岳西話的附著性祈使標(biāo)記“掉佢『·ti·k'iε』”
湖南贛語透、定母今讀擦音現(xiàn)象考察
語言文學(xué)應(yīng)用
論粵客方言言語鑒別問題(之三)--文字、隱語、密碼鑒別
嶺南漢語方言研究
黃閣四種粵方言語音述略
近五年(2004—2008年)來粵語及兩廣方言研究概述甘于恩趙喻
粵方言字的典型性分析
方言語法研究
上海話句末助詞“快勒”新說*
廣州話和普通話疑問語氣范疇比較
湘語新化(瑯塘)方言表程度的指示代詞
臺州方言的否定詞與相關(guān)格式
漢語方言字表音韻地位輸入編碼設(shè)計
深圳粵語語料庫與相關(guān)研究
編制《語言調(diào)查通用詞表》的若干思考
音節(jié)的I一語法性：從押韻直覺理解漢語音節(jié)介音問題
中古唇音字在海南文昌話中讀音的語音學(xué)分析
豐城方言兩字組連讀變調(diào)中前字去聲變調(diào)的優(yōu)選論分析
少數(shù)民族語言研究
云南省勐臘縣曼邁村克木人語言使用現(xiàn)狀及其成因*
核心詞表作用獻(xiàn)疑*
越南胡志明市華人社區(qū)的語言環(huán)境與華人的語碼轉(zhuǎn)換
方言歷史研究
陽江話近50年來的音變
湘語結(jié)構(gòu)助詞“咯”考源--兼對“個”源說質(zhì)疑
詞匯學(xué)與辭典學(xué)
《新潮汕字典》編撰中若干問題的處理
……
方言與文學(xué)
訪談
博士論文撮要
研究機構(gòu)
刊海推介
動態(tài)
補白、更正
美國漢語熱與教材本土化
林柏松
（美國國防語言學(xué)院加利福尼亞州）
提要近年來，美國境內(nèi)出現(xiàn)了一定程度的“漢語熱”。隨著中國影響力的增強和中美關(guān)系的改善，美國的漢語教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機遇。要推動美國漢語教學(xué)進(jìn)一步向前發(fā)展，還有大量的工作要做，其一就是要編寫出適合美國各類學(xué)生的本土化教材。欲編寫好這樣一種教材，就必須在以下幾個方面多做努力：注意課文場景的設(shè)定、生詞表的編寫、漢字的教學(xué)、語言點的講解和教學(xué)活動的安排。關(guān)鍵詞美國漢語教學(xué)教材編寫本土化
近幾年來，國內(nèi)外的媒體談到美國的漢語教學(xué)時，比較喜歡使用“漢語熱”這個詞。可是，也有一些人對此表示懷疑，覺得這不過是一種宣傳和炒作。到底美國的漢語教學(xué)真實情況如何？是不是真的出現(xiàn)了“漢語熱”？作為一個在美國從事漢語教學(xué)20多年的漢語教師，筆者謹(jǐn)從切身的經(jīng)驗并結(jié)合從有關(guān)方面得到的資訊，談?wù)勛约簩@一問題的看法。要了解美國是不是出現(xiàn)了“漢語熱”，自然離不開一些統(tǒng)計數(shù)字，最核心的數(shù)字是，目前到底有多少美國人在學(xué)習(xí)漢語？可偏偏在這個問題上我們?nèi)狈尚诺臄?shù)據(jù)。2010年中新社說有16萬美國中小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語；但是美國《新聞周刊》（Newsweek）引述美國外語教學(xué)委員會的統(tǒng)計，說美國學(xué)習(xí)中文的人數(shù)大概為5萬人。這兩個數(shù)字相差如此大，孰是孰非，似乎是我們無法知道的一個謎。要解開這個謎，首先得了解美國什么人在學(xué)習(xí)漢語。據(jù)筆者了解，美國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生主要由三部分組成：一是選修漢語課的大學(xué)生和成年人學(xué)生；二是選修漢語課的全日制中小學(xué)生；三是周末中文學(xué)校的學(xué)生。下面對這三種學(xué)生分別進(jìn)行介紹。
在美國學(xué)習(xí)漢語的第一種學(xué)生是大學(xué)生和成年人學(xué)生，包括美國大學(xué)和社區(qū)學(xué)院選修漢語課的學(xué)生以及美國政府各部門和學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)習(xí)漢語的成年人學(xué)生。美國的大學(xué)向來有學(xué)習(xí)和研究漢語的傳統(tǒng)，著名的漢語耶魯拼音和粵語耶魯拼音方案就是美國的耶魯大學(xué)設(shè)計出來的。近十年來，學(xué)習(xí)漢語的大學(xué)生越來越多。目前美國的大學(xué)和社區(qū)學(xué)院普遍都開設(shè)了漢語課程，包括普通話和粵語課程，一些重點大學(xué)還開設(shè)了漢語學(xué)位課程。如俄亥俄州立大學(xué)，不但有漢語學(xué)士課程，還有漢語教學(xué)碩士課程。很多美國大學(xué)，如斯坦福大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，每年組織學(xué)生在暑假期間或畢業(yè)前到中國進(jìn)行語言浸潤，為期六周到一個學(xué)期不等。還有很多美國大學(xué)與中國的大學(xué)掛鉤，把學(xué)生送去中國學(xué)習(xí)一年或一個學(xué)期，承認(rèn)其在中國所修得的學(xué)分。加州大學(xué)各分校都有這個“學(xué)分互認(rèn)”外語學(xué)習(xí)項目，其中以到中國去學(xué)習(xí)漢語的項目最為紅火。值得一提的是，近幾年來美國政府為了培養(yǎng)各行各業(yè)的“中國通”，實施了一個“漢語旗艦”或“中文領(lǐng)航”（ChineseFlagship）項目，從選修漢語的就讀大學(xué)生中選拔尖子到中國學(xué)習(xí)漢語，并通過漢語學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識。兩三年后，這批大學(xué)生就成為各行各業(yè)的中國通。近年來參加美國政府這個資助項目的大學(xué)越來越多，比較有名的有楊伯翰大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、羅德島大學(xué)、俄勒岡大學(xué)和密西西比大學(xué)等。與此同時，美國政府也加大了培訓(xùn)政府人員學(xué)習(xí)各種外語的力度，凡是掌握了一門外語的政府人員，都在工資方面加以獎勵。越來越多的美國成年人學(xué)生選修漢語，并到中國學(xué)習(xí)漢語，成為美國漢語教學(xué)的一個熱點。
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