1.諾�？藞D書(shū)館童書(shū)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，凱特格林威獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)得主大衛(wèi)羅伯茨精心繪制插圖。

2.故事的趣味性和家庭教育的引導(dǎo)性相結(jié)合。

作者十分擅長(zhǎng)運(yùn)用幽默的寫(xiě)作手法，也無(wú)比真實(shí)細(xì)膩地還原了孩子自由完整的天性。每當(dāng)波迪在心里說(shuō)大人總喜歡大驚小怪時(shí)，每當(dāng)波迪以孩子特有的敏感討厭或喜歡一個(gè)人時(shí)，每當(dāng)波迪又想出一個(gè)稀奇古怪的點(diǎn)子時(shí)，小讀者們一定會(huì)深有同感、大呼過(guò)癮。波迪父母在家庭教育問(wèn)題的處理方式上，既保護(hù)了孩子的想象力和游戲精神，又適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其從無(wú)知無(wú)序慢慢走向心智成熟。

3.適合用于小學(xué)中低年級(jí)閱讀指導(dǎo)課的閱讀素材。

臟男孩波迪全10冊(cè)，每?jī)?cè)包含3個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的故事，篇幅適合課堂閱讀練習(xí)。教師可參考以下閱讀模式：從生動(dòng)形象的插圖導(dǎo)入，讓孩子們初步感知人物，帶領(lǐng)其從曲折的情節(jié)中感知文本，進(jìn)而發(fā)散式引導(dǎo)孩子們猜測(cè)自己想象中的故事結(jié)局，后引發(fā)閱讀后的討論。波迪的文本能很好地幫助教師踐行這一閱讀模式，因?yàn)槊總�(gè)小故事都有作者精巧的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，一波三折的你猜不到的故事結(jié)局，以及孩子們所熟悉的、真實(shí)細(xì)膩的校園生活和家庭生活的場(chǎng)景。