目錄
“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程系列教材”總序
前言
第1章 信息技術(shù)教育應(yīng)用概述 1
1.1 信息技術(shù)教育應(yīng)用的背景—教育信息化 2
1.1.1 釋義：什么是教育信息化 2
1.1.2 解讀：教育信息化給教學(xué)帶來的改變 4
1.1.3 反思：教育信息化對教師與學(xué)生提出了哪些要求 5
1.2 信息技術(shù)及其在教育中應(yīng)用的發(fā)展階段 6
1.2.1 釋義：什么是信息技術(shù) 6
1.2.2 解讀：信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展階段 8
1.2.3 反思：對信息技術(shù)教育應(yīng)用的理解和認識 10
1.3 信息技術(shù)教育應(yīng)用對教師提出的要求 11
1.3.1 解讀：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準 11
1.3.2 解讀：師范生信息化教學(xué)能力標準 13
1.3.3 反思：信息技術(shù)教育應(yīng)用對教師信息化教學(xué)能力提出的要求 16
第2章 信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ) 18
2.1 學(xué)習(xí)理論 19
2.1.1 解讀：行為主義學(xué)習(xí)理論 19
2.1.2 解讀：認知主義學(xué)習(xí)理論 20
2.1.3 解讀：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 24
2.1.4 解讀：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論 26
2.1.5 反思：學(xué)習(xí)理論對于信息技術(shù)教育應(yīng)用的啟示 27
2.2 教學(xué)理論 27
2.2.1 解讀：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 27
2.2.2 解讀：巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論 28
2.2.3 解讀：加德納的多元智能理論 30
2.2.4 反思：教學(xué)理論對于信息技術(shù)教育應(yīng)用的啟示 31
第3章 信息化教學(xué)模式 33
3.1 教學(xué)模式概述 34
3.1.1 釋義：什么是教學(xué)模式 34
3.1.2 解讀：教學(xué)模式與教學(xué)策略、教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系 36
3.1.3 反思：對教學(xué)模式的理解和認識 37
3.2 信息化教學(xué)模式及其分類 37
3.2.1 釋義：什么是信息化教學(xué)模式 37
3.2.2 剖析：信息化教學(xué)模式分類 38
3.2.3 反思：對信息化教學(xué)模式及其分類的理解和認識 42
3.3 典型的信息化教學(xué)模式 42
3.3.1 解讀：WebQuest教學(xué)模式 42
3.3.2 解讀：基于項目的學(xué)習(xí) 44
3.3.3 反思：對某種典例的信息化教學(xué)模式的理解和認識 47
第4章 信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)及案例 49
4.1 信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí) 50
4.1.1 釋義：什么是信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí) 50
4.1.2 剖析：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)特點 54
4.1.3 探究：信息技術(shù)優(yōu)化接受式學(xué)習(xí)的策略 55
4.1.4 實踐：優(yōu)化接受式學(xué)習(xí)效果的信息技術(shù)工具 57
4.1.5 反思：信息技術(shù)在接受式學(xué)習(xí)中所起的作用 58
4.2 信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)案例 58
4.2.1 呈現(xiàn)：“Advice and answers”教學(xué)案例 58
4.2.2 剖析：案例分析與討論 62
4.2.3 反思：教學(xué)案例帶給我的啟發(fā)和思考 63
4.3 信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)設(shè)計 63
4.3.1 釋義：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)的一般模式 63
4.3.2 剖析：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)設(shè)計原則 66
4.3.3 探究：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)實施中應(yīng)注意的問題 67
4.3.4 實踐：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)設(shè)計 69
4.3.5 反思：信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)設(shè)計要點 69
第5章 信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)及案例 71
5.1 信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí) 72
5.1.1 釋義：什么是信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí) 72
5.1.2 剖析：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)特點 76
5.1.3 探究：信息技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)帶來的變化 77
5.1.4 實踐：探究式學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)工具 78
5.1.5 反思：信息技術(shù)在探究式學(xué)習(xí)中所起的作用 79
5.2 信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)案例 80
5.2.1 呈現(xiàn)：“生活中的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)案例 80
5.2.2 剖析：案例分析與討論 84
5.2.3 反思：教學(xué)案例帶給我的啟發(fā)和思考 85
5.3 信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計 86
5.3.1 釋義：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)的一般模式 86
5.3.2 剖析：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計原則 88
5.3.3 探究：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)實施中應(yīng)注意的問題 89
5.3.4 實踐：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計 91
5.3.5 反思：信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計要點 92
第6章 信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)及案例 94
6.1 信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí) 95
6.1.1 釋義：什么是信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí) 95
6.1.2 剖析：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)的特點 98
6.1.3 探究：信息技術(shù)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略 99
6.1.4 實踐：優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果的信息技術(shù)工具 100
6.1.5 反思：信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中所起的作用 100
6.2 信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)案例 101
6.2.1 呈現(xiàn)：“世界的聚落”教學(xué)案例 101
6.2.2 剖析：案例分析與討論 107
6.2.3 反思：教學(xué)案例帶給我的啟發(fā)和思考 109
6.3 信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)設(shè)計 110
6.3.1 釋義：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)的一般模式 110
6.3.2 剖析：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)設(shè)計原則 112
6.3.3 探究：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)實施中應(yīng)注意的問題 114
6.3.4 實踐：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)設(shè)計 116
6.3.5 反思：信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)設(shè)計要點 116
第7章 信息技術(shù)與教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用 118
7.1 翻轉(zhuǎn)課堂 119
7.1.1 釋義：什么是翻轉(zhuǎn)課堂 119
7.1.2 解讀：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 121
7.1.3 剖析：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例 124
7.1.4 探究：如何有效翻轉(zhuǎn) 126
7.1.5 實踐與反思 130
7.2 專遞課堂 131
7.2.1 釋義：什么是專遞課堂 131
7.2.2 解讀：專遞課堂應(yīng)用模式 132
7.2.3 剖析：專遞課堂教學(xué)案例 134
7.2.4 探究：如何提升專遞課堂的教學(xué)效果 137
7.2.5 實踐與反思 139
7.3 混合式學(xué)習(xí) 140
7.3.1 釋義：什么是混合式學(xué)習(xí) 140
7.3.2 解讀：混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式 142
7.3.3 剖析：混合式學(xué)習(xí)教學(xué)案例 143
7.3.4 探究：如何提升混合式學(xué)習(xí)效果 148
7.3.5 實踐與反思 150
第8章 信息技術(shù)與教育教學(xué)的綜合應(yīng)用 153
8.1 信息化教學(xué)設(shè)計 154
8.1.1 釋義：信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵 154
8.1.2 解讀：信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程 156
8.1.3 剖析：信息化教學(xué)設(shè)計案例 158
8.1.4 實踐與反思 163
8.2 信息化教學(xué)評價 164
8.2.1 釋義：信息化教學(xué)評價的特點與原則 164
8.2.2 解讀：信息化教學(xué)評價方法及工具 166
8.2.3 剖析：信息化教學(xué)評價案例 170
8.2.4 探究：如何進行信息化教學(xué)評價 173
8.2.5 實踐與反思 174
第9章 信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展 176
9.1 微課及其應(yīng)用 177
9.1.1 釋義：微課及其特征 177
9.1.2 剖析：微課設(shè)計案例 179
9.1.3 解讀：微課設(shè)計與開發(fā)的流程 182
9.2 MOOC及其應(yīng)用 184
9.2.1 釋義：MOOC及其特征 184
9.2.2 剖析：MOOC應(yīng)用案例 186
9.2.3 思考：MOOC如何與課堂教學(xué)融合 191
9.3 移動學(xué)習(xí)及其應(yīng)用 192
9.3.1 釋義：移動學(xué)習(xí)及其特征 192
9.3.2 剖析：移動學(xué)習(xí)課堂應(yīng)用案例 195
9.3.3 思考：移動學(xué)習(xí)典型應(yīng)用模式 199
9.4 沉浸式學(xué)習(xí)及其應(yīng)用 201
9.4.1 釋義：沉浸式學(xué)習(xí)及其特征 201
9.4.2 剖析：沉浸式學(xué)習(xí)案例 202
9.4.3 思考：沉浸式教學(xué)模式 205
9.5 STEAM教育及其應(yīng)用 207
9.5.1 釋義：STEAM教育及其特征 207
9.5.2 剖析：STEAM教育課堂應(yīng)用案例 209
9.5.3 探究：STEAM教育經(jīng)典應(yīng)用模式及特點 211
參考文獻 216