本書深入探究了科技發(fā)展與教師教育發(fā)展的內在關系以及通過實施科創(chuàng)教育培育師范生的科創(chuàng)素養(yǎng), 繼而影響、塑造基礎教育受教育者的創(chuàng)新思維, 這一教育實踐途徑。主要包括兩方面的內容: 一、在理論層面, 從科技發(fā)展和高等教育的發(fā)展歷程與國家興衰的內在聯(lián)系, 明確了教師教育專業(yè)實施科創(chuàng)素養(yǎng)培養(yǎng)對青少年創(chuàng)新力培養(yǎng)的促進作用; 同時比較分析了英美日等創(chuàng)新型國家大力實施STEM教育的基礎上, 借鑒西方國家實施STEM教育的經(jīng)驗, 確立了高師院校應以科創(chuàng)素養(yǎng)為核心, 培養(yǎng)適應未來教育發(fā)展的教師。二、在實踐層面, 基于科創(chuàng)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性和教師教育各學科專業(yè)的差異性, 教師教育專業(yè)實施科創(chuàng)教育既要重視通識教育, 同時也要基于文科和理科、藝術和體育各專業(yè)區(qū)別, 因勢利導的實施差異化培養(yǎng)。本書凝練了高師院校思政專業(yè)、漢語言文學、數(shù)學和物理等不同專業(yè)開展科創(chuàng)教育經(jīng)驗, 并進行理論化和體系化的梳理。上述專業(yè)開展以科創(chuàng)素養(yǎng)為產(chǎn)出導向的人才培養(yǎng), 其成果就是培養(yǎng)了大批就有科創(chuàng)素養(yǎng)的基礎教育一線教師, 本書汲取了部分一線教師實踐案例, 驗證了高師院校實施科創(chuàng)教育育人目標。