1900年2月10日，梁?jiǎn)⒊�在《清議報(bào)》第35冊(cè)發(fā)表了《少年中國(guó)說(shuō)》一文，以激情澎湃的語(yǔ)言，呼喚一個(gè)氣象一新的“少年中國(guó)”誕生。梁?jiǎn)⒊�在文中說(shuō)：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

100多年后，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，共青團(tuán)員和少先隊(duì)員代表集體獻(xiàn)詞，許下了青春的誓言：聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走！同心向黨，奔赴遠(yuǎn)方！獻(xiàn)詞最后，他們連呼：“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！”八字誓詞鏗鏘有力，這響亮的青春誓言在天安門廣場(chǎng)上空久久回蕩，這是今日青少年對(duì)黨和祖國(guó)的莊嚴(yán)承諾！

在2021年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就過(guò)不了今天的高考，但孩子只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來(lái)的大考。一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有升學(xué)率，就沒(méi)有高考競(jìng)爭(zhēng)力，但是我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家恐怕也就沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。分?jǐn)?shù)是重要的，但是分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，以孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。今天孩子的全面素質(zhì)，就是我們國(guó)家未來(lái)的整體實(shí)力，也就是我們社會(huì)的幸福程度。教育要培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心，這是習(xí)總書(shū)記在看望醫(yī)衛(wèi)教育界委員，和大家共商國(guó)是時(shí)所說(shuō)的，這八個(gè)字道出了教育的真諦，深刻地揭示了教育的使命與價(jià)值。十四五發(fā)展規(guī)劃綱要，已經(jīng)把教育作為一個(gè)專章提出來(lái)了，它的標(biāo)題應(yīng)該成為我們社會(huì)各界的共識(shí)，那就是：提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

青少年作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，他們素質(zhì)的好壞，他們學(xué)識(shí)的高低，他們能力的強(qiáng)弱，決定著現(xiàn)代化的質(zhì)量，決定著中華民族的未來(lái)。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的“雙減”意見(jiàn)指出：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)要求：科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。

為落實(shí)“雙減”意見(jiàn)要求，讓青少年科學(xué)合理安排課余時(shí)間，幫助青少年構(gòu)建自己的知識(shí)體系、提升人文素養(yǎng)，我們策劃了這套《給青少年的人文素養(yǎng)課叢書(shū)》。該套圖書(shū)選取了國(guó)史、國(guó)學(xué)、文學(xué)、文化、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)等領(lǐng)域的頂流大師的著作進(jìn)行歸集和整理，其中包括呂思勉、張蔭麟、柳詒徵、鄭昶、陳師曾、章太炎、陳柱、鄭振鐸、吳梅、朱自清、聞一多等，讓青少年通過(guò)閱讀，不但對(duì)中國(guó)的文化有多方面的認(rèn)識(shí)，更可以體會(huì)跨界閱讀的樂(lè)趣，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

這套書(shū)適合12—25歲的青少年自主閱讀。通過(guò)圖文結(jié)合的形式，在配合相關(guān)課本的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維和各方面知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓讀者了解更為豐富的中國(guó)歷史知識(shí)與文化精髓。輕松簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以及豐富經(jīng)典的原典的引用和解析，滿足了青少年讀者在課堂上無(wú)法得到完全滿足的好奇心和求知欲，這不但是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充，更可以讓讀者從中體會(huì)更多道理。

本書(shū)以鄭振鐸先生的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》（作家出版社1957年版）為底本，按體裁產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)間順序編排，對(duì)中國(guó)文學(xué)知識(shí)作了系統(tǒng)梳理，深入淺出，既能讓讀者領(lǐng)略到中國(guó)文學(xué)的博大精深，也能使讀者了解中國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷程及其豐富的內(nèi)涵。在編輯的過(guò)程中，保留了其原旨以及行文風(fēng)格，只是對(duì)其中的內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理。

鄭振鐸（1898—1958），字西諦，浙江溫州人，著名學(xué)者。他較早地提出和著手用新的觀點(diǎn)、方法整理和研究中國(guó)文學(xué)史，在民間文學(xué)和小說(shuō)、戲劇研究方面做了很多開(kāi)拓性的工作。

本書(shū)盡可能地選用最初的版本，以保留大家著作的原貌。鑒于當(dāng)時(shí)的歷史條件，原版本中尚存在一些錯(cuò)訛之處，對(duì)其中確系誤寫(xiě)、錯(cuò)排的個(gè)別文字，參照其他版本和部分學(xué)者的研究成果，確有把握者，予以改正。其他一仍其舊，均未作變動(dòng)。

書(shū)中對(duì)一些歷史事件、歷史人物的點(diǎn)評(píng)，在編輯出版過(guò)程中，除比較敏感處略作注釋，其他均未作特別說(shuō)明，望廣大讀者考慮到作品創(chuàng)作的歷史背景，及各位先生獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中加以區(qū)分和正確解讀。

由于編者水平有限，疏漏及錯(cuò)訛之處在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者不吝指正。