黨的十八大以來，中國社會經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展新時代。職業(yè)教育也由“量”的全面發(fā)展轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的內(nèi)涵提升新的發(fā)展階段。加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式向產(chǎn)教融合、校企合作轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德技并重、符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為深化高等職業(yè)教育教學改革的時代主題。
　　高等職業(yè)教育本質(zhì)上是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育。這為高職專業(yè)差異化發(fā)展和個性化人才提供了明確的導向。本書在系統(tǒng)梳理和吸收國內(nèi)外有關(guān)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)最新理論與實踐成果的基礎(chǔ)上，以貴州交職院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為依托，立足專業(yè)辦學優(yōu)勢和貴州交通發(fā)展為特色，主動尋求和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，以創(chuàng)新實踐專業(yè)個性化人才培養(yǎng)方案為樣本，對突出本校專業(yè)差異化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的技術(shù)技能人才育人模式進行了實證分析研究。在總結(jié)實踐創(chuàng)新的同時，深入探討了高職個性化技術(shù)技能人才的內(nèi)涵及特征、適應區(qū)域發(fā)展和學生發(fā)展的育人路徑、育人環(huán)境等目前職業(yè)教育研究比較欠缺的問題。專業(yè)緊扣山區(qū)高橋人才需求，形成依托貴州高橋在建項目產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)山區(qū)橋梁未來大國工匠的一橋一課一團隊“貴州模式”，尤其是“多層次課崗融通”的專業(yè)教學體系，“以產(chǎn)促教、以教助產(chǎn)”的雙師培養(yǎng)新模式，面向人人的“以德為先、全面發(fā)展”的成長機制，對全國高職交通土建類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要示范及方法學借鑒意義。提出的面向區(qū)域重大戰(zhàn)略、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、面向人人盡展其才，聚焦差異化發(fā)展、聚焦特色化教學、聚焦多樣化成長的“三聚焦”個性化育人理念，對高職其他專業(yè)深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級匹配程度高、特色鮮明的個性化育人模式，形成與國內(nèi)相同專業(yè)錯位發(fā)展的格局，提高人才供給適配度，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及終身職業(yè)發(fā)展能力也具有重要指導意義。
　　本書在編寫過程中，參考和引用了大量文獻資料，在此對原作者深表謝意！參與本書資料收集和內(nèi)容撰寫工作的還有周德軍、郭天惠、李郴娟、龍建旭、林林、向程龍、冉江蘭等老師，在此對他們付出的辛勤勞動和智慧表示感謝！
　　由于編者水平有限，書中難免存在疏漏之處，敬請讀者批評指正！