1.吳忠豪教授通過大量實(shí)例說明什么是教課文，什么是教語文。對如何運(yùn)用課文來教學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出一系列可操作的建議。
2.小學(xué)語文名師的優(yōu)質(zhì)課優(yōu)在哪里？如何細(xì)讀名師課例，吳忠豪教授細(xì)致專業(yè)地賞析于永正、李吉林、薛法根等名師的經(jīng)典課例，帶領(lǐng)一線教師學(xué)會備課、上課、評課。
第一章語文課程改革 / 001
閱讀導(dǎo)語 / 002
關(guān)于小學(xué)語文課程改革的幾點(diǎn)思考 / 003
教課文？教語文？ / 019
期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身 / 025
語文本體性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建 / 032
第二章積累語言 / 043
閱讀導(dǎo)語 / 044
再論語言積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ) / 045
豐富語言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ) / 054
積累語言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ) / 066
尋找課文語言與學(xué)生語言的差異 / 072
第三章運(yùn)用語言 / 077
閱讀導(dǎo)語 / 078
以培養(yǎng)運(yùn)用能力為重點(diǎn)，改革小學(xué)語文教學(xué) / 080
促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化 / 093
閱讀課表達(dá)練習(xí)的設(shè)計與指導(dǎo) / 103
依托課文創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，提高運(yùn)用語言的能力 / 116
第四章教學(xué)方式重構(gòu) / 123
閱讀導(dǎo)語 / 124
注重語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性, 重構(gòu)語文課教學(xué)方式 / 126
求真，語文課型改革的探索 / 138
實(shí)踐：語文教學(xué)的不二法門 / 141
讀書習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)中的核心 / 145
關(guān)于語文訓(xùn)練的討論 / 151
第五章教材研究 / 163
閱讀導(dǎo)語 / 164
語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的三次探索 / 165
統(tǒng)編教材中年段語文要素解讀 / 177
統(tǒng)編教材高年段語文要素研究 / 187
第六章案例評析 / 199
閱讀導(dǎo)語 / 200
《顆粒歸公》教學(xué)案例評析 / 201
《駱駝》《找駱駝》《蜜蜂引路》教學(xué)案例評析 / 223
《月光曲》教學(xué)案例評析 / 236
《桂林山水》教學(xué)案例評析 / 250
《跳水》教學(xué)案例評析 / 268
《火燒云》教學(xué)案例評析 / 297
《姥姥的剪紙》教學(xué)案例評析 / 306
口語交際課《勸告》教學(xué)案例評析 / 322
《魯濱遜漂流記》讀書指導(dǎo)課評析 / 334
附錄 / 349
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