序言
探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)之道
我們接待了一個中國*的教育官員代表團，他們來到這里的目的是要親眼目睹傳說中的美國學(xué)校在開展的教學(xué)與學(xué)習(xí)改革。
加利福尼亞北部的納帕新技術(shù)中學(xué)因其項目學(xué)習(xí)方法而聞名。在這所學(xué)校里，我們參觀了一間教室，這間教室看上去既像一間公司會議室，又像一個小規(guī)模的媒體制作工作室。在翻譯的幫助下，我們與一群學(xué)生和教師進行了交談，他們非常自豪地向我們展示了他們近正在開展的項目作業(yè)。
作為項目的一部分，這些學(xué)生近實施了一些很實用的節(jié)能方法，每月幫助學(xué)校在公共設(shè)施開銷上節(jié)省了數(shù)百美元。他們還通過種植精挑細選的本地灌木和其他樹種，保護了附近的一條河流。
在美國的所見所聞令中方代表團中的鄭先生激動不已。當(dāng)我們聚在一起交流這一天參觀的感受時，他總是迫不及待地想與大家分享。
他拿起該校的課程指南，用英語問道：你們學(xué)校在哪些方面教學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新？我想了解你們是用什么方法教授這些內(nèi)容的。我們也想要中國的學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造與創(chuàng)新！
該校的課程主管保羅（Paul）深吸一口氣，組織好語言，然后慢慢地笑著回答：我有一些不怎么好的消息，也有一些好消息。
不怎么好的消息是……你問的課程并不在我們的課程指南中。
它更多地存在于我們呼吸的空氣中或我們飲用的水中；在美國的歷史中托馬斯·愛迪生（Thomas Edison）、亨利·福特(Henry Ford)、本杰明·富蘭克林(Benjamin
Franklin)；它在我們的企業(yè)文化中、我們的企業(yè)家身上、我們嘗試新思想的意愿中；它在修理廠的工作和發(fā)明中，在應(yīng)對棘手問題的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造新鮮事物的激情中；我們不斷構(gòu)思、冒險、失敗和嘗試，終收獲了創(chuàng)造與創(chuàng)新。
很奇怪的是，美國的學(xué)校越來越像中國的學(xué)校，開始注重決定一個學(xué)生未來前途的應(yīng)試教育。我們正努力通過這些項目保持學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的精神。我們相信，這些技能對推動新型全球經(jīng)濟、解決全人類共同面臨的各種難題，都是至關(guān)重要的。
鄭先生仔細想了想應(yīng)該如何做才能讓中國的傳統(tǒng)校園文化擁抱更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，然后期待地問道：那么好消息是什么呢？
保羅輕聲笑了起來。
好消息就是，因為有合適的機會和一定的支持，我們看到我們的學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造與創(chuàng)新。不過，這需要優(yōu)秀的教師掌握好平衡之道既能讓學(xué)生學(xué)到客觀事實和原理，又能提出解決問題的新方法，同時還能為他們感興趣的問題找到富有創(chuàng)造性的答案。
鄭先生婉轉(zhuǎn)地答道：或許我們能幫助你們更好地學(xué)習(xí)原理，而你們則可以教我們?nèi)绾问褂眠@些原理來創(chuàng)新我們可以一起合作。
所有人都禮貌地笑了起來，握了握手，在學(xué)校前面合影，然后我們的客人便動身前往下一站了。

前言
學(xué)習(xí)創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
本書講述了教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域即將發(fā)生的令人充滿希望的改革。這重燃了我們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的熱愛之情，以及努力攜手打造一個更加美好的世界的喜悅之情本書講述的是立刻可以為所有人使用的內(nèi)容。
這些年來，無論我們在教育之旅中行至何方，仿佛都是在圍繞相同主題與疑問的不同變體開展一次又一次長時間的全球性對話：
這個世界發(fā)生了怎樣的變化，這對教育來說意味著什么？
人們需要學(xué)習(xí)什么才能在這個世界中脫穎而出？
我們怎樣學(xué)習(xí)所有這些知識？
21世紀的學(xué)習(xí)與20世紀的學(xué)習(xí)有何不同？21世紀的學(xué)習(xí)究竟是什么樣的？
隨著時代進程的推進，21世紀的學(xué)習(xí)將如何演變？
21世紀的學(xué)習(xí)方法將如何幫助人們解決全球性的難題？
本書研究的背景是，在過去數(shù)十年內(nèi)，我們的世界發(fā)生了本質(zhì)的變化，以至于日常生活中的學(xué)習(xí)和教育的角色也發(fā)生了徹底的改變。
雖然以往所需的許多技能（如批判性思維和問題解決能力）如今變得更加珍貴，但是在21世紀的日常生活中，習(xí)得與實踐這些技能的方式正快速發(fā)生改變。與此同時，如今還有一些新技能需要我們?nèi)フ莆眨ㄈ鐢?shù)字媒體素養(yǎng)），而這在50年前甚至是無法想象的。
為了幫助大家更好地感知教育與學(xué)習(xí)即將面臨的改變，讓我們用幾分鐘的時間加入一次非正式的思維實驗，該實驗得到了許多教育工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的青睞。這樣的實驗可以讓我們親自體驗當(dāng)下的學(xué)習(xí)議題，讓一切都變得非常真實。
四個問題練習(xí)
首先，假設(shè)（如果現(xiàn)實并非如此）你有孩子，孫子或外孫，侄子或侄女，或者朋友家有個你疼愛關(guān)心的孩子，這個孩子今年剛剛開始上幼兒園或是接受學(xué)前教育。隨后，請思考以下問題，并做些筆記。
問題一：從現(xiàn)在開始大約20年后，你的孩子已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會，那時世界將是什么樣子？試想一下20年前的生活景象，以及你所目睹的所有變化，然后再想象一下在接下來的20年里還將會發(fā)生什么變化。
問題二：20年之后，你認為你的孩子需要學(xué)習(xí)何種技能才能在這個世界中脫穎而出？
問題三：現(xiàn)在，請你想一想你自己的生活以及你用于真正學(xué)習(xí)的時光，那時你學(xué)得既豐富又深入，以至于可以將這段時光稱為你一生中的學(xué)習(xí)體驗。是什么原因使你的高效能學(xué)習(xí)體驗如此強大？
在拋出問題四之前，請認真檢查你前三個問題的答案，再思考一下當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生每天如何度過在學(xué)校的時光。隨后，再來考慮后一道題：
問題四：假如圍繞你對前三個問題的回答來進行設(shè)計，學(xué)校將會是什么樣子？
在作報告之前，我們會選取許多不同的小組進行該項練習(xí)。令人驚喜的是，這些小組給出的四個問題的答案驚人地相似。無論他們的背景如何，目前身處何方，他們總是會得出同一個結(jié)論：現(xiàn)在是時候讓學(xué)習(xí)更多地與時代的需求和學(xué)生的需求相協(xié)調(diào)了。
問題一：從現(xiàn)在開始大約20年后，你的孩子已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會，那時世界將是什么樣子？收到的回答中，人們很容易將當(dāng)前的事件、議題和挑戰(zhàn)都放入對未來的計劃中。典型回答如下：
技術(shù)和交通的聯(lián)系，使世界越來越小。
需要控制不斷加強的信息和媒體浪潮。
全球性的經(jīng)濟波動影響每個人的就業(yè)和收入。
基礎(chǔ)資源，如水、食物和能源的緊張。
環(huán)境挑戰(zhàn)急需全球合作。
隱私、安全和恐怖主義日益得到關(guān)注。
為了提高在國際社會中的競爭力，經(jīng)濟創(chuàng)新的必要性越來越突出。
跨越語言、文化、地域、時區(qū)的多元化團隊任務(wù)日益增多。
不斷需要管理時間、人員、資源和項目的更優(yōu)化方法。
問題二：20年之后，你認為你的孩子需要學(xué)習(xí)何種技能才能在這個世界中脫穎而出？不可避免地引出了本書提及的大部分21世紀技能，包括好奇心、關(guān)愛、自信和勇氣等價值觀和行為，它們會經(jīng)常出現(xiàn)在這些技能的習(xí)得過程中。本書所涵蓋的21世紀技能可以分為以下三種實用類別：
學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能：
批判性思維和問題解決能力；
交際和合作能力；
創(chuàng)造和革新能力。
數(shù)字素養(yǎng)技能：
信息素養(yǎng)；
媒體素養(yǎng)；
ICT素養(yǎng)。
職業(yè)和生活技能：
靈活性和適應(yīng)性；
主動性和自我指導(dǎo)能力；
社交和跨文化交際技能；
產(chǎn)出能力和績效能力；
領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感。
問題三：是什么原因使你的高效能學(xué)習(xí)體驗如此強大？收到的答案更加有趣。這些年來我們所聽到的不同說法常�？梢詺w結(jié)為如下原因：
超高水平的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)往往來自一個人的內(nèi)在熱情。
同等水平的內(nèi)在關(guān)愛和個體支持一位要求高但富有愛心的教師，一位外在嚴苛但內(nèi)心溫暖的教練或一位能夠給人帶來啟迪的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
充分允許失敗穩(wěn)妥地鼓勵人們把從失敗中吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)用于即將迎接的挑戰(zhàn)。
后一點極其重要。經(jīng)過認真反思總結(jié)的失敗會比輕而易舉的成功更加有價值（雖然這在如今以考試必勝秘籍為驅(qū)動的學(xué)校里肯定不受歡迎）。
問題四：假如圍繞你對前三個問題的回答來進行設(shè)計，學(xué)校將會是什么樣子？放大了我們認為的學(xué)習(xí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)臉幼雍痛蠖鄶?shù)學(xué)校每天的實際情況之間的差距：
職場的模式漸漸傾向于各個團隊之間攜手合作，解決難題，創(chuàng)造新事物為什么學(xué)生們大多數(shù)情況下都在單槍匹馬地與他人競爭以獲得教師的認可呢？
技術(shù)正成為孩子日常生活中非常重要的一部分為什么他們必須在教室門口比拼技術(shù)發(fā)明，還要去爭取有限的學(xué)校電腦使用時間呢？
這個世界充滿了引人入勝的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、問題與疑問為什么人們要花費那么多時間在課本每章節(jié)后的那些與真實世界完全脫軌的問題上呢？
所有的學(xué)習(xí)者們自然而然地做他們感興趣的項目為什么在那么多的課堂中幾乎沒有學(xué)習(xí)項目呢？
創(chuàng)造與革新對未來經(jīng)濟的騰飛至關(guān)重要為什么學(xué)校如此吝嗇給予發(fā)展創(chuàng)造與創(chuàng)新技能的時間呢？
總而言之，四個問題的練習(xí)能夠快速地讓一個團隊共同勾勒出未來學(xué)習(xí)的藍圖�，F(xiàn)在，只要我們揮動魔杖，便立即可以了解四個問題練習(xí)答案的一致性，那么學(xué)校教育將會與現(xiàn)在截然不同！
關(guān)于本書
令人欣喜的是，全球各地的學(xué)校目前正慢慢認可學(xué)生在21世紀成功所需的學(xué)習(xí)設(shè)計。從新加坡到悉尼，從赫爾辛基到中國香港，從英國到美國，各個學(xué)校都在變革學(xué)習(xí)，而學(xué)生們正在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新。一場朝氣蓬勃的全球性運動正在上演，目的是重新調(diào)整學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)日益增長的數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)者，跟上21世紀學(xué)習(xí)的新步伐。
本書講述了全球?qū)W習(xí)格局為何以及如何脫胎換骨，而這個被稱為21世紀技能運動的全球轉(zhuǎn)型可能會給你周圍的學(xué)校帶來什么變化。
家長、教師、學(xué)校行政人員和政策制定者需要明確，我們的孩子要成為社會中的佼佼者，現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。每位關(guān)心教育和人類未來的人都需要一份全新的指南來幫助我們探索符合時代的學(xué)習(xí)方法。
我們希望在大家通往21世紀的學(xué)習(xí)路途中，這本書會成為一本便攜的指南和令人愜意的旅行伴侶。
本書結(jié)構(gòu)
在本書部分中，章首先介紹了21世紀不平凡的開端，以及教育和學(xué)習(xí)目前扮演的新角色。我們回顧了教育在社會演變中所扮演的歷史角色，然后探討了在21世紀學(xué)生即將步入的職場以及未來工作與職業(yè)的前景。第二章研究了教育中的非凡會聚力，這股力量將學(xué)習(xí)引入一個新平衡，并改變我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及成為21世紀成功的學(xué)生、勞動者和公民的方式。部分還評估了對抗改變的阻力，展現(xiàn)了符合時代需求的各種新型學(xué)習(xí)方法。
第二部分闡釋了21世紀核心技能的本質(zhì)。第三章介紹了P21設(shè)計的指導(dǎo)教育格局演變的框架，然后介紹21世紀技能的個領(lǐng)域，即掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能。接下來的兩個章節(jié)描述了另外兩個主要的領(lǐng)域，即第四章的數(shù)字素養(yǎng)和第五章的職業(yè)與生活技能。每個章節(jié)都用案例詳細解釋了這些技能是如何通過一項名為ThinkQuest的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)項目為人們所習(xí)得的。
第三部分則進入了21世紀學(xué)習(xí)的實踐層面。第六章介紹了我們所了解的兩項強大的學(xué)習(xí)動機（但是我們著眼于教學(xué)內(nèi)容而往往會忽略它們）：引人入勝的疑問與問題。緊接著，第七章介紹了由疑問和問題驅(qū)動的21世紀學(xué)習(xí)實踐的新框架21世紀項目學(xué)習(xí)自行車模型。此外，本部分還研究了設(shè)計在新興創(chuàng)新時代為滿足創(chuàng)造與革新的增長需求所發(fā)揮的作用。
第八章討論了能證明該模型的學(xué)習(xí)價值及其強大的學(xué)習(xí)方法有效性的研究結(jié)果和基本依據(jù)。本章還探究了P21框架的每個教育支持系統(tǒng)如何協(xié)同運作以推動學(xué)習(xí)向21世紀的學(xué)習(xí)方案靠攏。后，在結(jié)尾處，本章還總結(jié)了一個可能的未來學(xué)習(xí)框架我們目前的21世紀學(xué)習(xí)模型將如何從以技能為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為以專業(yè)技能為基礎(chǔ)。
第九章（也就是結(jié)論章），展望了未來社會如何將學(xué)習(xí)進一步置于文化核心地位，以及未來學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和在線服務(wù)對未來的全球公民意味著什么。后，本章聚焦于時代面臨的緊迫挑戰(zhàn)，以及學(xué)習(xí)將如何帶動全球公民攜起手來，共同實施21世紀學(xué)習(xí)項目，為創(chuàng)造更美好的世界和更有意義且更令人難忘的學(xué)習(xí)作出貢獻。
三個附錄列出了可使用的21世紀學(xué)習(xí)資源，對P21及其學(xué)習(xí)框架的發(fā)展概述，以及記憶21世紀核心技能的便捷公式。