本書屬于對外兒童漢語教學(xué)方面的著作。語言與文化是統(tǒng)一的，如今的漢語教學(xué)必須關(guān)注如何在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語能力的同時幫助學(xué)習(xí)者建立起文化意識，兒童漢語教學(xué)也不例外。兒童是個特殊的群體，他們在不同階段有不同的特點(diǎn)。兒童期的“輸入”對兒童自身和兒童的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。于此，作者提出兒童漢語教學(xué)必須具有“文化視角”并重視“兒童”和“國別化”。從文化視角對兒童漢語教學(xué)及其方法進(jìn)行了探討。在探討過程中，闡述了什么是文化視角，文化視角于兒童漢語教學(xué)的重要性以及什么是文化視角下的兒童漢語教學(xué)法，并有意以當(dāng)下韓國兒童漢語教學(xué)為例進(jìn)行深入探討和詳細(xì)說明。本文對從事對外兒童漢語教學(xué)的教育者、研究者以及教育資源開發(fā)人員有啟發(fā)和參考價值。
吳思敏，女，現(xiàn)任閩南師范大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)專任講師。曾長期旅居韓國，在韓期間，從延世大學(xué)中文系獲得碩、博學(xué)位，并在韓國湖西大學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作五年。長期從事對外漢語教學(xué)研究和工作，尤其關(guān)注兒童漢語教學(xué)。
第一章 漢語教學(xué)
第二章 兒童漢語教學(xué)
第一節(jié) 兒童的定義和范圍
第二節(jié) 兒童漢語教學(xué)現(xiàn)狀
第三節(jié) 兒童漢語教學(xué)的相關(guān)研究
第三章 文化視角與兒童漢語教學(xué)的關(guān)系
第一節(jié) 語言與文化的關(guān)系
第二節(jié) 文化教育與語言教育的關(guān)系
第三節(jié) 兒童語言發(fā)展理論的考查
第四節(jié) 外語教學(xué)法的考查
第五節(jié) 兒童漢語教學(xué)中的國別化
第六節(jié) 文化—語言建構(gòu)與漢語學(xué)習(xí)的關(guān)系
第七節(jié) 多元智能理論的考查
第四章 文化視角下的兒童漢語教學(xué)法
第五章 文化視角下的韓國兒童漢語教學(xué)法
第一節(jié) 以韓國兒童為對象的漢語教學(xué)法
第二節(jié) 六種教學(xué)法的排序和依據(jù)
第六章 童謠教學(xué)法
第一節(jié) 童謠的概念
第二節(jié) 童謠的特征
第三節(jié) 童謠與兒童漢語教學(xué)的關(guān)系
第四節(jié) 文化視角下的韓國兒童漢語教學(xué)之童謠教學(xué)法
第七章 詩歌教學(xué)法
第一節(jié) 詩與樂
第二節(jié) 兒童漢語教學(xué)中詩歌教學(xué)法的意義
第三節(jié) 兒童漢語教學(xué)之詩歌選取
第四節(jié) 文化視角下韓國兒童漢語教學(xué)之詩歌法運(yùn)用
第八章 繪本教學(xué)法
第一節(jié) 什么是繪本？
第二節(jié) 繪本教學(xué)法于兒童漢語教學(xué)之意義
第三節(jié) 韓國兒童漢語教學(xué)中繪本的“選”與“用”
第九章 游戲教學(xué)法
第一節(jié) 游戲與兒童教育的關(guān)系
第二節(jié) 兒童漢語教學(xué)之游戲教學(xué)法
第十章 經(jīng)傳教學(xué)法
第一節(jié) 關(guān)于《三字經(jīng)》的教學(xué)
第二節(jié) 關(guān)于《千字文》的教學(xué)
第三節(jié) 關(guān)于《論語》的教學(xué)
第十一章 四字成語教學(xué)法
第一節(jié) 韓國兒童漢語教學(xué)中四字成語教學(xué)法的必要性和意義
第二節(jié) 韓國兒童漢語教學(xué)中四字成語教學(xué)法的運(yùn)用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
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