如果說，一所一流的大學(xué)關(guān)注學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)造精神，那么，一所一流的中學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么？
　　或許，98年前的教育家蔡元培先生簽署的第一部《中學(xué)校令》就能給我們以啟迪：“中學(xué)以完足普通教育、造成健全國民為宗旨。”看似普通的一句話，其中卻蘊(yùn)含著這樣的真知灼見：教育的落腳點(diǎn)，最后，必須落腳在學(xué)生的能力素養(yǎng)及健康成長上。（“完足普通教育”、“健全國民”本身就包含有個(gè)體學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)意識等多種涵義。）這與1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中所包含的最核心的觀點(diǎn)“教育要使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握‘學(xué)習(xí)的四大支柱…（“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”）有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。也與當(dāng)下盛行的PISA（ Programme for Intemaltional Student Assessment，國際學(xué)生評估項(xiàng)目，它是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的成員共同開發(fā)的項(xiàng)目，其目的是測試十五歲學(xué)生是否掌握了參與未來知識社會(huì)所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而建立一套學(xué)生評價(jià)方面的教育指標(biāo)）所要求的三大基本方面——閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力，以及其他諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生如何管理他們的學(xué)習(xí)等方面的要求，有異曲同工之妙。他們的共同點(diǎn)都在于：教育的核心在于“育人”、“立人”，她必須關(guān)注“人”的能力的增強(qiáng)、素質(zhì)的提升、道德的健全等。
　　如此說來，在教育的價(jià)值取向多元化的今天，一些成年人難逃教育的浮躁和功利化，重溫蔡先生的這句話，對于今天的我們而言，是否會(huì)有著更多的意味？對于一所好的學(xué)校而言，除了應(yīng)有較好的物質(zhì)條件，但更重要的是，應(yīng)該具有自己的博大胸襟和精神氣質(zhì)。
　　需要說明的是，這種精神氣質(zhì)和博大胸襟突出表現(xiàn)為：培養(yǎng)走向未來、具有國際視野的人才和有責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，其教育的視野要涵蓋現(xiàn)實(shí)，更要超越現(xiàn)實(shí)。關(guān)切的目光絕非只停留在作為“表層”的分?jǐn)?shù)及當(dāng)下，更要穿越前者，抵達(dá)“深層”的價(jià)值取向、文化積淀和更為縱深、遼闊的未來！而最能折射這種氣質(zhì)及視野的，我以為，體現(xiàn)在這所學(xué)校的方方面面，包括教學(xué)安排、課堂氛圍、師生關(guān)系、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境、學(xué)校管理模式、作業(yè)布置方式及特色等。其中，學(xué)校校本課程的設(shè)置及落實(shí)，也是眾多校園文化、氣質(zhì)承載及體現(xiàn)方式之一。
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