當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，人類進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、信息現(xiàn)代化的新世紀(jì)、新階段，學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人而言愈加重要。國(guó)際上有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究出現(xiàn)一個(gè)新的潮流：試圖重新刻畫人類學(xué)習(xí)圖景。研究表明：學(xué)習(xí)跨越人生發(fā)展的整個(gè)階段；學(xué)習(xí)整合人的認(rèn)知、社會(huì)性、情緒發(fā)展；學(xué)習(xí)與文化情境相關(guān)；非正式的學(xué)習(xí)的作用不可低估；等等�？傊�，學(xué)習(xí)是一種綜合能力。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高兒童學(xué)習(xí)水平是兒童教育的應(yīng)有之義。世界銀行《2018年世界發(fā)展報(bào)告 學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)教育的愿景》指出，學(xué)校教育和學(xué)習(xí)不是一回事，學(xué)校教育是學(xué)生在課堂上度過(guò)的時(shí)間，學(xué)習(xí)則是學(xué)校教育的結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校教育中的收獲。真正的教育是鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的教育，真正的教育是促進(jìn)人們共享繁榮并減少貧困的工具。
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)習(xí)品質(zhì)作為兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)重要領(lǐng)域，引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)將其納入兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展指南/標(biāo)準(zhǔn)之中。學(xué)習(xí)品質(zhì)是與學(xué)習(xí)有關(guān)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格、特質(zhì)等，是兒童社會(huì)性、情緒、認(rèn)知發(fā)展及其交互作用的核心。學(xué)習(xí)品質(zhì)促使兒童教育由關(guān)注兒童學(xué)什么轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童怎么學(xué)。美國(guó)華盛頓州《早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、風(fēng)格等。它不是指兒童所要獲得的那些知識(shí)、技能本身，而是指向兒童自己怎樣去獲得各種知識(shí)、技能的。學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于提升認(rèn)知技能和學(xué)業(yè)成就，麥克德莫特及其團(tuán)隊(duì)研究證明，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)功能超過(guò)了智力條件，而且學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在入學(xué)前階段為有效。全美幼兒教育協(xié)會(huì)在幼兒教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)品質(zhì)作為高品質(zhì)課程的一個(gè)重要方面。
學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)已成為我國(guó)學(xué)前教育改革的新趨勢(shì)。為克服學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，國(guó)家頒布了一系列文件�！�36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。2021年*《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出堅(jiān)持雙向銜接的原則，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備包括身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括好奇好問(wèn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)在入學(xué)準(zhǔn)備中的重要性。在幼兒園教育實(shí)踐的改革與探索中，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)成為提高幼兒園教育質(zhì)量的核心要素。
在學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)點(diǎn)上，非常欣喜于索長(zhǎng)清博士國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十三五規(guī)劃教育學(xué)青年課題幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)研究立項(xiàng)并完成相關(guān)研究，成書《幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)》。索長(zhǎng)清博士基于對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的深厚情感和對(duì)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深切關(guān)注，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。此書理論建構(gòu)與實(shí)踐探究相結(jié)合，國(guó)際比較與本土探索相融合，質(zhì)化研究與量化分析相結(jié)合，歷史溯源與現(xiàn)實(shí)反思相融通，全面深入分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)及其研究的價(jià)值意蘊(yùn)，辨析系列相近概念，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究及其進(jìn)展，比較分析多種兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展框架及模式中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)及培養(yǎng)的特點(diǎn)，編制家長(zhǎng)評(píng)定幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷，深入分析我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀，實(shí)證研究建構(gòu)游戲?qū)?6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。
此書是索長(zhǎng)清博士及其團(tuán)隊(duì)多年的研究成果，體現(xiàn)著年輕學(xué)者踐行教育使命擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，展現(xiàn)著年輕學(xué)者不負(fù)韶華、敢闖敢試敢立的積極人生態(tài)度，表達(dá)著年輕學(xué)者追求研究邏輯自洽性、論證充分性和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性的不懈努力。
此書仿佛讓我看到了索長(zhǎng)清從有些靦腆的、好學(xué)求知的小伙子，成長(zhǎng)為如今滿懷熱情、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、思維深刻的高校教師的成長(zhǎng)歷程。非常欣慰，為他驕傲！
人生正當(dāng)年，衷心祝愿索長(zhǎng)清學(xué)術(shù)與生活雙豐收！