隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)生命的科學(xué)發(fā)展也越來(lái)越快，應(yīng)用更加廣泛，實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性也越來(lái)越強(qiáng)，所以生物學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。社會(huì)科技的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)未來(lái)的生物人才也提出了更高的要求，未來(lái)從事相關(guān)行業(yè)的人才必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作水平和科研素質(zhì)�；�于時(shí)代和人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)探究學(xué)生適應(yīng)終身的滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的能力，這是生物科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和應(yīng)用。新課改的生物教材進(jìn)行了更新，目前，特別是高中生物學(xué)教材內(nèi)容有了新的組合，更加重視生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，目的是加強(qiáng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和概念，鞏固和實(shí)踐部分生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，重視發(fā)展科學(xué)探究能力。在生物教學(xué)中，教師通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，獲得積極正面的情感價(jià)值觀。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版） 的修訂理念包括四個(gè)方面。一是面向全體學(xué)生：學(xué)校、教師平等地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在農(nóng)村還是城市，是否有殘疾，也不管他們對(duì)生命科學(xué)是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二是提高生物科學(xué)素養(yǎng)： 生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。三是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)： 探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神，其目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。四是注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（高中理念）： 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論、作出相關(guān)的個(gè)人決策。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)所有教師及學(xué)生，不要再把生物學(xué)當(dāng)成文科 來(lái)學(xué)習(xí)，不要片面地認(rèn)為，生物學(xué)就是一門背誦、記憶的學(xué)科。2011 年版標(biāo)準(zhǔn)微調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫出3 個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 個(gè)知識(shí)目標(biāo)，1 個(gè)能力目標(biāo)，1 個(gè)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。同時(shí)，2011年版標(biāo)準(zhǔn)在10 個(gè)一級(jí)主題中精選了50 個(gè)重要概念，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)。這50 個(gè)重要概念并不是新增的，它們?cè)�本就在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，調(diào)整的只是其呈現(xiàn)和描述方式。具體如下： 科學(xué)探究?jī)?nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物體的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容中有6 個(gè)重要概念，生物與環(huán)境內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物圈中的綠色植物內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物圈中的人內(nèi)容中有8 個(gè)重要概念，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為內(nèi)容中有3 個(gè)重要概念，生物的生殖、發(fā)育與遺傳內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物的多樣性內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物技術(shù)內(nèi)容中有3 個(gè)重要概念，健康地生活內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念。教學(xué)中圍繞重要概念來(lái)開展教學(xué)，既可以防止不必要的拔高，又可以降低對(duì)次要內(nèi)容的要求，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
根據(jù)*《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版，2020 年修訂），總體編寫思路是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說，教材的編寫要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 的要求。修訂的主要內(nèi)容和變化如下。課程方案中，首先，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。 其次，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，調(diào)整外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接： 必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考； 選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考； 選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。
我們系統(tǒng)地梳理近幾年的中考高考試卷，了解生物學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考高考試卷中的占分比例以及題型，使老師有針對(duì)性地、有重難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，并分析其與中學(xué)教學(xué)的適合度，同時(shí)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)師范生的生物學(xué)各個(gè)方向內(nèi)容教學(xué)提出一些建議； 梳理生物學(xué)知識(shí)體系，解析人教版、蘇教版和北師大版等版本的中學(xué)生物教材中的生物學(xué)內(nèi)容，找到其學(xué)科知識(shí)體系的聯(lián)系、各個(gè)內(nèi)容方向在中學(xué)生物中的分布特點(diǎn)和三個(gè)版本教材的編排特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)分析中考高考生物真題中考查的生物學(xué)內(nèi)容及其占比和題型，從而了解中考高考中對(duì)該學(xué)科的考查重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)中學(xué)生物教材中各個(gè)內(nèi)容方向中有關(guān)的知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)位置，并與學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行比較分析，從中學(xué)生物教材以及中考高考真題中歸納總結(jié)出生物學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的特點(diǎn)，得出結(jié)論。
在本書與讀者見面時(shí)候，我們?nèi)�體編寫成員內(nèi)心充滿了感激之情，首先要感謝我們對(duì)接的學(xué)生實(shí)習(xí)中學(xué)的全體生物教師，特別是重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物名師工作室主持人胡鴻敏，重慶市涪陵第十五中學(xué)初中生物年級(jí)主任方敏，重慶市涪陵第五中學(xué)高中生物教師顏通華，重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣酉州初級(jí)中學(xué)教研組組長(zhǎng)、中學(xué)一級(jí)教師余秀麗等。感謝我們的學(xué)生陳玉立、丁運(yùn)世、何小青、 黃合穎、 劉月、 李巧云、 吳玉琴、 許琳、易曉英等，他們極其熱情地提供了許多幫助，提供和整理了中考高考試卷分析的資料和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)和梳理了分析思路和方法，花了許多時(shí)間，不厭其煩地做了大量工作，直達(dá)滿意為止，令我們十分感動(dòng)。在這次修訂過程中，也得到我們組課題成員的友情支持，特別是感謝長(zhǎng)江師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)科教學(xué)論團(tuán)隊(duì)教師冉景盛、張小瓊和江波，他們?yōu)楸緯�做了多處修改和提了很多建議。本書的出版，得到了長(zhǎng)江師范學(xué)院生物科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)汪建華和韓宗先等的大力支持，化工出版社傅四周等編輯的具體指導(dǎo)和精心加工。對(duì)上述諸多方面的支持與幫助，我們深表誠(chéng)摯謝意！

張燕　尚進(jìn)　高曉旭
2021 年2 月