當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(第2版)
定 價(jià):24 元
叢書(shū)名:高等院校通識(shí)教育系列教材
- 作者:尚重生 著
- 出版時(shí)間:2010/9/1
- ISBN:9787307081109
- 出 版 社:武漢大學(xué)出版社
- 中圖法分類:D669
- 頁(yè)碼:243
- 紙張:膠版紙
- 版次:2
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(第2版)》講述了:當(dāng)代中國(guó)社會(huì)是一個(gè)發(fā)展迅速、進(jìn)步明顯、成就巨大、變化劇烈、問(wèn)題較多的社會(huì)。各種社會(huì)問(wèn)題盤(pán)根錯(cuò)節(jié),相互滲透,極為復(fù)雜,正在成為我們構(gòu)建和諧社會(huì)的公共麻煩和巨大障礙。了解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題,不僅是把握我國(guó)國(guó)情的一種有效方式,而且是知曉我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)利益分化、社會(huì)結(jié)構(gòu)變革以及社會(huì)制度變遷的一個(gè)較為直接的途徑!懂(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(第2版)》在對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行概念界定的基礎(chǔ)上,依次探討當(dāng)代中國(guó)社會(huì)九大熱點(diǎn)問(wèn)題:腐敗問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題、下崗失業(yè)問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、人口生態(tài)問(wèn)題、社會(huì)犯罪問(wèn)題、教育危機(jī)問(wèn)題、道德失范問(wèn)題和婚姻家庭問(wèn)題。透視這些社會(huì)問(wèn)題所遵循的總體思維邏輯是:在現(xiàn)象描述中對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行事實(shí)認(rèn)定和成因探尋,與此同時(shí),在分析問(wèn)題后果的基礎(chǔ)上,指出解決問(wèn)題的一般性對(duì)策選擇。本教材不但適用于對(duì)各類大學(xué)本科和專科學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育,對(duì)所有關(guān)注當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的讀者,都可提供極為有益的思想資源和思考方法。
進(jìn)入新世紀(jì),中國(guó)高等教育發(fā)展形成的共識(shí)之一,就是要著力教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新共識(shí)的形成,是以對(duì)時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)的理解為基礎(chǔ)的,以對(duì)當(dāng)今世界和我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)的分析為背景的,以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的歷史任務(wù)為目標(biāo)的,深刻地反映了高等教育確立“以人為本”新理念的必然要求。
教育創(chuàng)新的首要之義就在于,教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合,要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類高層次人才培養(yǎng)的需要相適應(yīng),努力造就具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。為了達(dá)到教育創(chuàng)新的這些要求,高等教育不僅要實(shí)行教育理論和理念的創(chuàng)新,而且還要深化教育教學(xué)改革,著力提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。特別要注重學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和完善,形成有利于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容;要注重人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,形成既能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各級(jí)各類高層次人才的需求,又能體現(xiàn)和反映高校優(yōu)秀的辦學(xué)特色、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。教育教學(xué)創(chuàng)新的這些措施,必然提出怎樣對(duì)傳統(tǒng)意義上的以“學(xué)科”、“專業(yè)”為主體的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合,并使之與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的“通識(shí)”教育相兼容和相結(jié)合的重大問(wèn)題。
高等教育人才培養(yǎng)模式中的“專”、“通”關(guān)系問(wèn)題,并不是現(xiàn)在才提出來(lái)的。至于與“專業(yè)”教育相對(duì)應(yīng)的“通識(shí)”教育的思想,出現(xiàn)得更早些。在亞里士多德那里,就有與“自由”教育相聯(lián)系的“通識(shí)”教育的思想。這里所講的“通識(shí)”教育,通常是指對(duì)學(xué)生普遍進(jìn)行的共通的文化教育,使學(xué)生具有一定廣度的知識(shí)和技能,使學(xué)生的人格與學(xué)識(shí)、理智與情感、身體與心理等各方面得到自由、和諧和全面的發(fā)展。
世界高等教育的發(fā)展曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)時(shí)以“通識(shí)”教育為主、時(shí)以“專業(yè)”教育為主,或者兩者并舉、并立的發(fā)展時(shí)期。從高等教育發(fā)展歷史來(lái)看,早期的高等教育似倚重于“通識(shí)”教育。隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)分工的不斷發(fā)展和進(jìn)步,高等教育也相應(yīng)地細(xì)分為不同學(xué)科、專業(yè),分別培養(yǎng)不同領(lǐng)域的專業(yè)人才,“專業(yè)”教育的比重不斷增大。20世紀(jì)中葉以來(lái),經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科技的飛速進(jìn)步、知識(shí)的不斷交叉融合,使學(xué)科之間更新頻率加快,高度分化和高度綜合并存,“專才”與“通識(shí)”的需求同在。但是在總體上,“通識(shí)”似更多地受到重視。這是因?yàn),新時(shí)代高等教育培養(yǎng)的人才,應(yīng)該具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,應(yīng)該具有更為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和相當(dāng)廣博的知識(shí)層面,應(yīng)該具有更強(qiáng)的信息獲取能力和多方面的交流能力。顯然,僅僅依靠知識(shí)領(lǐng)域過(guò)窄的專業(yè)教育,是難以培養(yǎng)出這樣的人才的。
第一章 腐敗問(wèn)題
一、我國(guó)目前腐敗現(xiàn)象的狀況和演變態(tài)勢(shì)
二、腐敗的危害
三、腐敗的成因
四、反腐敗的對(duì)策選擇
五、關(guān)于腐敗和反腐敗的幾種觀點(diǎn)評(píng)析
第二章 “三農(nóng)”問(wèn)題
一、“三農(nóng)”的重要性
二、農(nóng)業(yè)問(wèn)題
三、農(nóng)村問(wèn)題
四、農(nóng)民問(wèn)題
第三章 下崗失業(yè)問(wèn)題
一、下崗失業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀及其主要特征
二、下崗失業(yè)的正面及負(fù)面效應(yīng)
三、下崗失業(yè)的成因
四、解決下崗失業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
第四章 貧富差距問(wèn)題
一、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)貧富差距的狀況
二、貧富差距存在的積極和消極作用
三、貧富差距的成因
四、貧富差距問(wèn)題的治理措施
第五章 犯罪猖獗問(wèn)題
一、目前我國(guó)社會(huì)犯罪問(wèn)題的概況及一般成因
二、我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)犯罪的類型、特征和原因
三、目前黑社會(huì)勢(shì)力的主要形態(tài)及反黑斗爭(zhēng)的思路與對(duì)策
四、我國(guó)青少年犯罪的特征、原因和防控之策
第六章 人口生態(tài)問(wèn)題
一、我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的主要表現(xiàn)
二、我國(guó)人口問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)性及其解決思路
三、我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性及其解決對(duì)策
第七章 教育危機(jī)問(wèn)題
一、我國(guó)教育的困局及其原因
二、走出教育困局的路徑選擇
第八章 道德失范問(wèn)題
一、我國(guó)現(xiàn)階段道德現(xiàn)狀的認(rèn)定及相關(guān)理論分析
二、目前道德失范問(wèn)題的成因
三、道德失范問(wèn)題的解決的對(duì)策
第九章 婚姻家庭問(wèn)題
一、婚姻家庭文明的內(nèi)在困境
二、婚姻家庭問(wèn)題的現(xiàn)狀及其解決對(duì)策
附一 《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視》教學(xué)大綱
附二 武漢大學(xué)《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視》期末考試試題庫(kù)及經(jīng)典案例匯編
附三 我與“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視”課程走過(guò)十年
參考書(shū)目
后記
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)。在非壟斷的充分競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè),企業(yè)面臨著日益殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng),是做大做強(qiáng),還是破產(chǎn)倒閉;是蒸蒸日上,還是日漸凋敝;成王敗寇,市場(chǎng)絕不留情。因此,企業(yè)不但要千方百計(jì)地降低成本,使勞動(dòng)力盡可能地與生產(chǎn)資料達(dá)到最佳的結(jié)合,而且會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出越來(lái)越高的素質(zhì)和技能要求;如果勞動(dòng)者知識(shí)和技能老化,不能適應(yīng)企業(yè)生存和發(fā)展的需要,就只有選擇下崗失業(yè)。當(dāng)然,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,敗下陣來(lái)的企業(yè),它的員工自然面臨著失業(yè)的問(wèn)題。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致失業(yè)。中華人民共和國(guó)成立以后,我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,一方面延續(xù)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的模式,另一方面,深受前蘇聯(lián)斯大林計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的濡染。重重工業(yè),輕輕工業(yè);重積累,輕消費(fèi);重計(jì)劃,輕市場(chǎng);重領(lǐng)導(dǎo)人指示,輕經(jīng)濟(jì)規(guī)律。一切以“準(zhǔn)備打仗、準(zhǔn)備打大仗”為經(jīng)濟(jì)建設(shè)總的指導(dǎo)思想。改革開(kāi)放以后,當(dāng)我們睜眼看世界的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)大量的重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè),使許多產(chǎn)業(yè)趨同、工藝?yán)匣⒉季植缓侠,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行要求背道而馳。因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新塑造,是大勢(shì)所趨。隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革開(kāi)放的深化,中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷與發(fā)達(dá)的世界經(jīng)濟(jì)逐漸接軌,調(diào)整和改造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的壓力越來(lái)越大。該死的企業(yè)必須促其速死,以免死的拖住活的。在推進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)、逐步落實(shí)一系列的國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的過(guò)程中,一些產(chǎn)業(yè)甚至行業(yè)都會(huì)面臨關(guān)、停、并、轉(zhuǎn),這一舉措必然帶來(lái)一波接一波的下崗失業(yè)。
國(guó)有企業(yè)決策、經(jīng)營(yíng)管理失誤,企業(yè)負(fù)責(zé)人的腐敗,也是造成現(xiàn)階段下崗失業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。我國(guó)的國(guó)有企業(yè)是一個(gè)十分特殊、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)政治組織,由于委托代理鏈條長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、產(chǎn)權(quán)虛置、黨企、政企關(guān)系模糊混亂,企業(yè)負(fù)責(zé)人既是廠長(zhǎng)經(jīng)理、股東、董事、董事長(zhǎng),又是黨委書(shū)記和國(guó)家干部。亦即既是“商”,又是“官”。你說(shuō)他是商人,他是官員;你說(shuō)他是官員,他實(shí)際上是商人。他可以“不官”“不商”,也可以亦官亦商。這種魔術(shù)般的角色身份,使這些人擁有魔幻一樣的權(quán)力。在難以消解的強(qiáng)官弱民、重官輕民的“官本位”體制下,在對(duì)絕對(duì)權(quán)力的虛監(jiān)、弱監(jiān)和漏監(jiān)的制度安排下,如果這些官商們沒(méi)有道德的自律和良心的底線,國(guó)有企業(yè)事實(shí)上就成為這些人的私人領(lǐng)地和獨(dú)立王國(guó),他們翻手為云,覆手為雨,或通過(guò)辦“廠中廠”、廠外廠,安插直系、旁系親屬進(jìn)入要害關(guān)鍵部門(mén),或高價(jià)買(mǎi)進(jìn)、低價(jià)賣出,千方百計(jì)地把國(guó)有資產(chǎn)變成自己的銀行錢(qián)柜。這些洗劫國(guó)有資產(chǎn)的高手,壓根兒就沒(méi)有把企業(yè)搞好,使員工過(guò)上好日子的想法。結(jié)果是輕則造成企業(yè)連年虧損,職工們的基本生活難以維持,重則導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)倒閉,職工大規(guī)模下崗失業(yè)。
現(xiàn)在,有一個(gè)不合常規(guī)、令人困惑的連宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都解釋不了的問(wèn)題:我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)為什么沒(méi)能帶來(lái)高就業(yè)呢?我國(guó)經(jīng)濟(jì)2006年上半年增長(zhǎng)率達(dá)到10.9%,而就業(yè)增長(zhǎng)率似乎并沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步。統(tǒng)計(jì)表明,我國(guó)“九五”期間GDP年均增長(zhǎng)8.6%,年均增加就業(yè)人數(shù)804萬(wàn);“十五”期間GDP年均增長(zhǎng)9.5%,年均增加就業(yè)人數(shù)只有748萬(wàn),比“九五”時(shí)期少了56萬(wàn)人。除了統(tǒng)計(jì)的誤差以外,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造的就業(yè)崗位,有相當(dāng)一部分被進(jìn)城打工的農(nóng)民工所占有。農(nóng)民工們不挑肥,不揀瘦,臟、累、險(xiǎn)、難、苦,只要有活就干,在城鎮(zhèn)就業(yè)統(tǒng)計(jì)還沒(méi)有考慮他們的時(shí)候,他們卻靜悄悄地找到了由經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而增加的就業(yè)崗位。
……