當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)□革方興未艾，科技創(chuàng)新加速推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能正在深刻地改□著我們的生活和生產(chǎn)方式及社會(huì)組織形態(tài)，同時(shí)也在改□著我國(guó)的工業(yè)體系�！酢跆岢隽斯�業(yè)4.0，美國(guó)提出了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，我國(guó)也制定了《□□□□□□□□》，力求通過(guò)新型工業(yè)化，讓數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)合，進(jìn)一步提升我國(guó)的綜合實(shí)力。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以新技術(shù)革命為引領(lǐng)，以信息化和工業(yè)化深度融合為突破，以□□機(jī)制創(chuàng)新為標(biāo)志，以人力資本的高效投入來(lái)減少對(duì)物質(zhì)要素的依賴，推動(dòng)新一輪生產(chǎn)方式□革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)□遷。在新的經(jīng)濟(jì)體系下，為了提升硬實(shí)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”已成為助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“引擎”。建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，智能建造、裝配式建筑、工程總承包、建筑信息化模型等新技術(shù)、新模式加快了對(duì)傳統(tǒng)建筑行業(yè)的滲透，新型建筑工業(yè)化的推進(jìn)、智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展快速助推土木建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。我國(guó)的土木工程教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)卓越工程師后備人才，新工科建設(shè)如何引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)如何融合等。這些都是當(dāng)前土木工程教育亟待深入思考和解決的問(wèn)題。行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，本書旨在引導(dǎo)大學(xué)生在校期間掌握專業(yè)知識(shí)技術(shù)與技能的同時(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論，熟悉創(chuàng)新方法與工具，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維、初步科研思維，具備職業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)撃�。基于《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確地將土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)實(shí)踐體系和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練三部分，作者以該規(guī)范為基點(diǎn)，從土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)、課程創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)維度設(shè)計(jì)了知識(shí)框架；基于土木工程綜合性、實(shí)踐性和社會(huì)性特質(zhì)，基于建設(shè)工程項(xiàng)目歷經(jīng)決策階段、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)準(zhǔn)備階段、施工階段與收尾階段全壽命周期特質(zhì)，基于寬口徑土木工程就業(yè)領(lǐng)域涵蓋勘察設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)施工一體化、土木工程施工、工程預(yù)算造價(jià)、工程監(jiān)理、項(xiàng)目管理、土木工程材料和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等多分支領(lǐng)域，作者探索性地提出了實(shí)施土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“工程素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力耦合發(fā)展教學(xué)模式、工程項(xiàng)目輔助主線教學(xué)模式、‘□+X’畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐互動(dòng)模式、以學(xué)生為中心的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式”。本書內(nèi)容主要分以下五方面：一是從土木工程人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐體系教學(xué)大綱等指導(dǎo)性教學(xué)文件的制定、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)施條件建設(shè)等方面建構(gòu)土木工程創(chuàng)新教育理論；二是將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與工具植入通識(shí)課程和專業(yè)課程教學(xué)，以創(chuàng)意思考與實(shí)踐、土木工程材料、房屋建筑學(xué)三門課程為范例，提出了通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)理念，闡述了專創(chuàng)融合課程的教學(xué)改革實(shí)施方案；三是土木工程理論與創(chuàng)新實(shí)踐密切結(jié)合工程實(shí)踐并緊跟學(xué)科前沿，將科研成果嵌入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，以土木工程材料教學(xué)為范例，理論教學(xué)結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、典型工程案例、大學(xué)生科研□□項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽，介紹了學(xué)生為中心的課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)入、課后素質(zhì)拓展的互動(dòng)教學(xué)模式，闡述了打通課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等□□課堂、第二課堂的方法與路徑；四是介紹了土木工程專業(yè)文化素質(zhì)類競(jìng)賽、學(xué)科綜合類競(jìng)賽、學(xué)科知識(shí)類競(jìng)賽，重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)高等教育界規(guī)格高、影響力大與覆蓋面廣的中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽賽制、評(píng)審規(guī)則和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置；五是分析了土木工程專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)證書體系，闡述了學(xué)生科研□□體系的內(nèi)容，科研項(xiàng)目的申請(qǐng)與研究，科技論文的撰寫，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的種類與特點(diǎn)，發(fā)明專利、實(shí)用新型專利與外觀設(shè)計(jì)專利的申請(qǐng)等創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練與成果表達(dá)。本書由貴州師范大學(xué)陳燕菲教授主筆，楊華山博士撰寫了第三章中第三節(jié)，第四節(jié)中創(chuàng)意思考與實(shí)踐、土木工程材料課程教學(xué)范例，內(nèi)容引用了作者主持完成的□□□、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，國(guó)家自然科學(xué)□□，省級(jí)工業(yè)支撐計(jì)劃，貴州省教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目，土木工程專業(yè)綜合改革、土木工程卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，貴州省建設(shè)行業(yè)人才研究專項(xiàng)等課題的部分研究成果；引用了作者榮獲的全國(guó)土木工程課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的部分內(nèi)容。本書得到“貴州省土木工程專業(yè)綜合改革”□□的資助。由于作者水平有限，書中不足之處，敬請(qǐng)讀者賜教。