課本乃一課之“本”。雖然高校的教材一般不會稱之為“課本”，其分量也沒有中小學課本那么重，但教材建設實為高校的基本建設之一，這大概是多數(shù)人都能接受或認可的。
    無論是教與學，教材都是不可或缺的。一本好的教材，既是學生的良師益友，亦是教師之善事利器。應該說，這些年來，我國的高校教材建設工作取得了很大的成績。其中，舉全國之力而編寫的“統(tǒng)編教材”和“規(guī)劃教材”，為千百萬人的成才作出了突出的貢獻。這些舉全國之力而編寫的“統(tǒng)編教材”、“規(guī)劃教材”無疑具有權威性。但客觀地說，隨著我國社會改革的深入發(fā)展，隨著高校的擴招和辦學層次的增多，包括法學專業(yè)在內的以往編寫的各種“統(tǒng)編教材”和“規(guī)劃教材”，就日益顯露出其弊端或不盡如人意之處。最為突出的，一是內容過于龐雜。無論是“統(tǒng)編教材”還是“規(guī)劃教材”，由于過分強調系統(tǒng)性與全面性，幾乎每本教材都是章節(jié)越編越長，內容越寫越多，不少教材在成書時已逼近百萬字，甚至超過百萬字，其結果是既不利于學，也不便于教，還增加了學生的經濟負擔。二是重理論而輕技能。幾乎所有的“統(tǒng)編教材”和“規(guī)劃教材”都犯了一個通病，即理論知識分量相當重甚至很重，技能訓練卻少有涉及。這樣的教材，不要說“二本”、“三本”的學生不宜使用，就是“一本”的學生也未必是合適的。
    現(xiàn)代高等教育背景下的本專科合格畢業(yè)生應該同時具備知識素質與技能素質。改革開放以后，人們都很重視素質教育；毫無疑問，素質教育中少不了知識素質的培養(yǎng)，但是，僅注重學生知識素質的培養(yǎng)而輕視實際技能的獲得肯定是不對的。我們都知道，在任何國家或任何社會，高端的研究型人才畢竟總是少數(shù)，應用型、操作型的人才才是社會所需的大量人才。因此，對于“二本”尤其“三本”的學生來說，在大學階段的學習中，其知識素質與技能素質的培養(yǎng)具有同等的重要性；從一定意義上說，為了使其動手能力與實踐能力明顯強于少數(shù)的日后從事高端研究的人才，這類學生技能素質的培養(yǎng)甚至比知識素質的培養(yǎng)還要重要。